探討初高中英語銜接教學的策略

楊珊珊

摘要：初三升入高一是中學外語教學的一個轉折點，高一年級的教學內容不是新階段的起點，而是基礎階段的繼續。因此，本文重在尋找切實可行的初高中英語銜接教學方法，讓高一學生掌握與初中英語學習不同的高中英語學習方法，使師生能克服傳統高中英語教學的弊端。

關鍵詞：初中；高中；英語銜接；教學策略

中圖分類號：G633.4文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）21-052-1

一、初高中英語銜接階段的問題

1.教材銜接的問題

（1）內容多課時不夠用。

同是學習三年，高中英語課本必修和選修教材為11本共39個單元，比起初中英語課本6本共36個單元，高中英語不僅增加了3個單元，并且每個單元的容量比初中多得多。更何況高一還有真正的選修課程要學——校本課程。

（2）英語知識尤其是語法知識難度跨度大，思維方法向理性層次躍遷。

高中英語的學習思維完全不同于初中，語言的深化對思維能力提出了高要求，這種能力要求的突變使很多高中生感到不適應，故而導致成績下降。

2.教法銜接的問題

由于高中教材內容和難度上都比初中時期有很大的增加，致使教師和學生的負擔都很重，高中英語知識量非常大，難度也很大，教師擔心教學進度來不及，往往不會去復習整理初中的知識，也不太顧及學生的畏怯心理，使學生往往在剛進入高中階段就失去學習英語的信心和興趣，結果英語成績提高不了。

3.學法銜接的問題

現在我校的實際情況就是：大部分初中剛畢業的學生的學習自主性較差，自學能力較弱。進入高中后，有些學生仍然沿用初中時的學習方式，教師說什么才做什么。初中階段，很多老師為學生將各種知識點建立了統一的思維模式，will do只表示將來時，be doing就是現在進行時等等。因此，初中生在學習時習慣于這種機械的、便于記憶的思維方式，造成學生被動地學習，從而喪失了養成主動探究問題的習慣，這樣的機械記憶的學習方法是無法適應高一英語的學習的。

4.情感銜接的問題

我校很多高一新生大都初次離家在外讀書，學習上有壓力，生活上不適應，免不了心理上會緊張和焦慮，如果教師一味地追求教學質量，忽視對學生的心理疏導，導致學生不愿意去學習英語，如此惡性循環，最后影響的是學生的學習成績。

二、初步找到解決初高中英語銜接階段的問題的策略

1.教的銜接

（1）教師自己首先要認真學習《英語課程標準》，充分領會《英語課程標準》精神實質，充分了解《牛津高中英語》教材的編寫思路和體系結構；掌握《牛津高中英語》對學生詞匯和語法的教學要求。

（2）在教授高中新課導入新知識、新概念時，把初中的重點知識穿插在新知識中進行復習，也可以對學生已熟悉的知識進行鋪墊和引入新內容，注意從語音、詞匯、語法和課文幾方面補缺。

①語音知識方面。

音標是學好英語的基礎，很少有教師會把音標作為單獨的一個語法進行教學。因此學生進入高一的第一節課就應該是音標復習課。用兩天兩個課時完整地介紹英語音標的發音、寫法、字母和字母組合發音的特點等等，讓學生大聲讀、多寫多練，必須確保每一個學生都能完全掌握。

②詞匯方面。

在教授新課的過程中，采用不同的教學方法來鞏固舊詞匯，例如：鼓勵學生在閱讀中有目的地尋找、發現初中學過的重點詞匯，通過在有情景的語篇中學習單詞，容易激發學生的興趣，避免了單調枯燥的死記硬背，效果比較好。可以分級分類標出三會、四會詞匯，有所側重，同時適時地把這些詞匯分類集中打印給學生，讓學生在早讀課上專門強化記憶，并進行檢測。總之，教師要提高初中教材中重點詞匯在高一新教材單元各版塊重復出現的頻率，使學生從遺忘到拾回最后到會運用。

③基礎語法方面。

教師首先要了解初中教材中語法部分的內容和難度，并與高一四個模塊語法的內容和難度進行對比，以了解學生對語法掌握的現有水平，進而能預估到在高一階段學生學習語法時會遇到的困難。

讓學生慢慢轉變理解語法的思維方式，分別對簡單句的五種基本類型、動詞不定式、被動語態、狀語從句、賓語從句、直接引語和間接引語、常用的八種時態等，做到既系統地講解用法，又在學習時運用、強化。

④在寫作方面。

因為高一是基礎階段，教師應加強學生對基本五大句型的訓練，可以以翻譯句子為主，也可以通過話題寫作練習運用話題核心詞匯和語塊，訓練學生時態和語態等等。

2.學的銜接

（1）教給學生基本學習方法。

教師要明確讓學生知道：唯有提高課堂效率，才能保證學習質量。高中學生應該懂得嚴格要求自己，教師也要做好學法指導，要指導學生預習、聽課、記筆記、完成作業、及時復習總結的方法。

（2）引導學生提高學習動力。

學習的動力包括學習動機、興趣、毅力和情緒等。現在很多學生學習動力不足，教師應當開展形式多樣的教學活動，如單詞默寫大賽、英語書法大賽、演講、roleplay等等形式的活動，使學生對英語產生濃厚的興趣。讓學生發現英語在實際生活中的運用，如：很多著名主持人如水均益、楊瀾等等，他們能說一口流利的英語，使學生認識學習外語的意義，充分調動學生的主觀能動性，培養學生克服困難的信心和毅力。

3.情感的銜接

教師對學生要格外地關心和愛護，教師要尊重和公平對待每一位學生，尤其要善待后進生。他們雖然是高中生，但是還沒有脫離初中生的稚嫩，只要是學生，都會希望得到老師的關注，都喜歡聽到表揚的話語，所以，老師的關愛，對學生來說也是非常重要的，他們覺得自己的努力沒有白費，自己得到了認可。