當前高校思想政治理論課有效性探索

劉璐靜

【摘 ?要】高校思想政治理論課的教學效果一直是廣大思想政治教育工作者和學術界關注的對象，業界學者及研究人員站在不同的角度和高度，對此事發表有不同的意見和觀點。筆者立足于從事該課程多年的教學感受，從思想政治理論課教學內容，大學生特點，實踐環節等六個方面，對增強思想政治理論課教學效果提出了自己的看法，以期對該方面的研究有所幫助。

【關鍵詞】高校;思想政治理論課;有效性

思想政治教育工作是黨和國家的生命線，高校思想政治理論課是進行大學生思想政治教育的主渠道，擔負著培養中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人的重要使命，在任何時候都不能放松。雖然黨和國家非常重視思想政治教育工作，但當前高校思想政治教育理論課的教學效果與我們的期盼仍有一定的差距，特別在思想多元化的今天，研究如何提高思想政治理論課的教學效果，就顯得尤為重要。

一、當前思想政治理論課教學低效的成因

所謂效果，有正效果、負效果和無效果之分。我們探討的有效性也就是思想政治理論課的正效果。當前，影響高校思想政治理論課效果正常發揮的原因有以下幾個方面。

（一）思想政治理論課內容單調，提不起學生興趣

思想政治理論課在課程的設計方面，內容比較單調，多為理論性的教育內容，實證性的補充材料少或者幾乎沒有。純理論性知識講授比較困難，學生接受起來效果也不明顯。加之某些授課教師理論功底薄弱，只能對照課件進行授課，更容易失去學生對該門課程的興趣。而且，思想政治教育理論課課程修訂速度慢，不能及時增加社會熱點和學生關注的內容，就更提不起學生的聽課興趣。

（二）各級領導重視程度不夠，效果低下

思想政治理論課在各高等學校中屬于公共課的范圍，大部分的學校注重學生專業課的學習，對公共課的教學不夠重視。具體表現在：一是人為壓縮思想政治理論課的授課時間，將本該一學年的教學任務壓縮為一學期甚至幾周內完成;二是大部分學校對思想政治理論課授課教師資格審查不嚴，為彌補思想政治理論課專任教師不足的情況，將相近學科的教師補充到該學科的授課，某些領導甚至認為任何教師都可以上這門課，這直接導致思想政治理論課的授課效果大打折扣;三，思想政治理論課的考評機制不合理，考評僅局限于形式，如開卷考試、上交論文等，不能體現出學生對該門課程真正的把握和領悟程度，這也間接造成老師不重視，學生不在乎，效果低下在所難免。

（三）重理論教育輕實踐環節鞏固

現在思想政治理論課的教學方法依然是傳統的講授法，但理論的講授對任課教師提出的要求非常高，要求教師不僅具備非常深厚的知識積累，還要具備相關學科的多種知識。但大部分的任課教師各方面知識儲備根本不達標，要么課程多，要么擔任其他工作，在備課的過程中下的功夫不夠，講授的內容拓展不開，大多照本宣科，只為完成教學任務，忽視學生關注和思想政治教育入腦、入心導向，導致授課效果不理想。而且大部分的高校，在實踐環節基本是缺乏的，理論性的東西講了很多，學生聽的一知半解，甚至產生懷疑，本該體驗、鞏固、深化的實踐環節卻又缺失，思想政治理論課的效果發揮不出來就很正常了。

（四）教師素質整體偏低

要想將思想政治理論課講的學生入腦、入心，確實是不容易的事情，它對任課教師提出的要求非常高。就是本專業畢業的高學歷人才，想上好該門課程也是很不容易的。但大多數的高校，對思想政治理論課的任課教師不重視，專業教師人數少，兼職授課教師人數多，教師素質整體偏低。對于專兼職教師來說，專職教師授課班級多，兼職教師其他事情多，課程準備時間少，純粹念課件的多，深鉆課程特點及授課技巧的少，最終造成課程教授不及格，學生聽講無興趣。

（五）信息獲取渠道多，負面影響比較大

現在思想政治理論課的授課效果不理想，還

有一個就是大眾媒介的影響。現時代處于互聯網高速發展的階段，互聯網、微博等使大家發布、獲取信息更加快捷。作為大學生，對新東西的接受能力非常強，但對良莠不齊的大量信息，辨別能力還不強，缺乏理性思考。特別是現在的網絡，對社會陰暗面的曝光比較多，這一方面體現了國家信息的自由，但另一方面負面性的信息對學生造成的影響比較大。

（六）學生重視程度不夠

大學生經過10多年的學習終于踏進大學的校門，在十多年的求學工程中，接受的各種思想教育一直沒有停止。他們對說教的東西本能的就有一種排斥的心理，喜歡以自己的方式來思考問題，解決問題。如果不掌握當代大學生的思想特點以及接受習慣，純粹以灌輸的方式進行思想政治教育理論課內容的教育，對學生起不到大的作用。

二、思想政治理論課教育有效性方法探索

（一）思想政治教育理論課內容設計要下工夫

高校思想政治教育理論課通用教材是《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》，該課程從2010年6月修訂以來就沒有變動，在這兩年中，國內、國際發生了很多重要的事情，但教材卻沒有及時修訂，可見教材編寫的滯后。另一個就是教材自始至終都是理論論述，實證性的佐證材料很少或沒有。學生對長篇的理論不感興趣，但對史料性的佐證材料卻有吸引力。因此，建議教材的修訂要及時，要能夠及時反映學生關注的內容及社會的熱點，同時在教材中除理論性的知識外，增加佐證性的材料，增強學生對講授知識的了解，提起學生的閱讀興趣。

（二）要重視思想政治教育理論課建設

作為高等學校要重視思想政治理論課的建設。在師資的配備上要嚴格把關，在解決師資缺乏的問題上可以采取內招與外聘相結合的方法，堅決杜絕“思想政治理論課誰都可以上”的思想，對非專業教師要進行嚴格考評，不勝任的堅決不能上講臺。同時，在思想政治理論課的考評上，嚴格考核要求，堅持以考促教，以考促學，提高學生對該課程的重視程度。

（三）增強教研，提升教師素質

思想政治理論課承擔著培養人、塑造人的艱巨任務。該課程上的好與壞對學生的影響差距就非常大。思想政治理論課授課教師要想勝任本職工作，就一定要深下內功，提高自己各方面的綜合素質。專人教師除熟悉教材外，還要有淵博的知識，特別是對中國近現代歷史有清楚的了解，對國家的大政方針有準確的把握，這樣教授的知識才不會是干巴巴的，才能引起學生聽課的興趣。再一方面，任課教師還要重視教研，要深鉆教材、教法，在提高自己對教材把握度的基礎上，還要增強授課的技巧，增強授課的感染力。

（四）國家大環境要注意輿論導向

越是信息化時代，國家就越是要重視輿論的引導。特別是國家的主流媒體，如各級報紙、媒體、網絡等，一定要倡導主旋律，弘揚社會主義核心價值觀。正面的、積極向上的事跡要多進行報道，負面性的新聞要慎報或少報，要堅決對經常發布負面消息以及不健康新聞來吸引讀者眼球的報紙、網站予以整頓，整合起一個強大的媒體宣傳陣營，造成強大的宣傳攻勢，必然對大學生及中國的青少年造成很好的影響。

（五）研究大學生思想特點，增強教育針對性

《思想政治教育學原理》告訴我們，要想上好思想政治教育理論課，是一個多因素多環節共同作用的結果，其中，對受教育者思想特點的研究非常重要。時代在變遷，社會在進步，人在思想也在不斷的變化，若以不變的教材來教育變化的人群，固然不會有好的效果。在高校，要想上好思想政治教育理論課，我們研究當代大學生的思想及接受特點非常必要。當代的大學生知識面比較寬，個性意識比較強，獲取新知識的能力比較高。雖然知識面比較寬，但對知識是一知半解;個性意識比較強，但對不合自己意愿的事情反映比較強烈，自制能力弱;獲取新知識的能力雖然比較強，但對良莠不齊的信息判斷能力還比較弱，而且容易沉迷于不良嗜好。等等的因素要求我們，要想上好思想政治理論課，就一定要深入研究當代大學生性格特點，接受習慣，興趣愛好等，然后對癥下藥，一定會受到良好的育人效果。

（六）社會實踐環節不可缺少

筆者認為，高校思想政治教育除理論性知識外，社會實踐環節必不可少。理論性的教育在學生的頭腦中留下印痕，如何將印痕予以深化，內化為習慣，就必須依靠社會實踐的力量。現在的大學生，走出門的很少，聽到的看到的東西多，親身體驗的很少。但學到的、看到的和親身經歷的體驗，造成的效果差距就非常大。通過理論的學習和實踐的結合，可以讓學生以自己的視角來反思獲取的知識，往往會對學生造成至深的影響。

思想政治教育工作作為黨和國家的生命線，在任何時候都不能放松。作為對大學生進行思想政治教育的思想政治理論課固然必不可少，但如何設計思想政治理論課，如何上好思想政治理論課，如何使思想政治理論課講授的吸引人，卻是我們不斷思考和必須要重視的問題。