大學生安全職業觀培養及工傷預防

蘇玉剛 魏國強

【摘 ?要】安全職業觀就是在社會生產工作中為不受到傷害、拒絕危險，不出意外事故，在生產者思想中必須樹立的安全意識和職業觀念。大學生安全職業觀則指大學生在實施生產生活過程中對極可能發生的對自身生命和財產安全造成傷害的一種警覺和戒備的心理感受和狀態。大學生的安全職業意識的形成是以大學生的安全技能和知識為前提的，是大學生必備的安全素養。

【關鍵詞】大學生;安全職業觀;機制;工傷預防

安全職業觀就是在社會生產工作中為不受到傷害、拒絕危險，不出意外事故，在生產者思想中必須樹立的安全意識和職業觀念。大學生安全職業觀則指大學生在實施生產生活過程中對極有可能發生對自身的生命和財產安全造成傷害的一種警覺和戒備的心理感受和狀態。大學生的安全職業意識的形成是以大學生安全技能和知識為前提的，是大學生必備的安全素養。大學生今后必將投入到社會主義建設事業中去，他們的職業安全意識直接影響其自身和所在單位生產生活的安全狀況。

一、當前大學生安全職業觀培養

上存在諸多問題

1.大學生的職業安全防范意識較低。從大學生自身內因來分析，他們心理健康發展基本成熟，但社會經驗積累滯后，個性趨向定型，但可塑性大。大學生具有人生價值觀多元化、事業觀職業觀不穩定、法治觀念淡薄、風險意識和經驗不足等特點。這些特點決定了大學生必然在面臨諸多安全問題時產生困惑和不適。

2.大學生的職業風險與危機處置能力較差。大部分高校在校生的風險與危機的處置能力都不高，主要表現在對于專業知識對口工作的實操過程中的安全檢查和防范存在缺陷：一方面，對于安全生產檢查和風險防范的知識積累不夠，與安全生產相關的專業知識、法律常識儲備不足;另一方面，對于風險與危機的預見性和防范性能力不佳，對生產過程中突發的危險傷害處置方法缺少經驗。

3.高校的安全職業觀教育相對滯后。當前高校安全教育存在諸多滯后狀況，大學課程設置較多側重于理論知識和操作技能的學習和培養，但是對于安全教育和危險防范能力的訓練存在漏洞，很少有專門針對安全操作方面的教育和培訓，主要原因是高校對學生安全教育重視不夠，只關注在讀期間的人身安全問題，對大學生步入社會工作的安全職業觀培養多是流于形式。

二、高校如何加強學生安全職業觀

培養和工傷預防

1.從專業內涵擴展上、服務主線延伸上加強學生安全職業觀培養。包括校規校紀意識、法律法規意識、網絡安全意識、消防安全意識、心理健康意識等。開展安全職業觀教育應與高校其他教育活動相結合，與學校的思想政治教育、法治教育、心理健康教育等相融合，確保安全職業觀教育落到實處，發揮實效。相關部門要牢固樹立學生安全職業觀培養的責任意識，積極開展安全職業觀實踐活動，如安全手抄報比賽、安全問題競答、工傷預防知識短信等，學校還可將“安全教育”列為公選課，為學生的安全知識教育和安全職業觀培養提供智力保障。

2.創建專業化、一體化和全程化的學生安全職業觀培養的師資隊伍。高校大學生職業安全職業觀教育多以輔導員為主，專業教師很少參與，社會力量參與的更少。在技術專業指導時要全員參與、全程指導，對生產工藝技術、專業安全技術和安全技術進行培訓教育，從工藝流程、操作方法到設備性能結構進行操作指導，重點是風險危機預防和緊急救助方式的指導，促使學生入職后的工傷事故概率和傷害程度盡量“雙降”，依托政府為高校和企業搭橋，建立一支混編的專家指導團隊，完善大學生入職前后的安全工作和工傷預防的保障體系。

總之，大學生安全職業觀培養和工傷預防工作事關學生人身財產權益、高校教育水平的聲譽和社會安全穩定。做好大學生安全職業觀培養和工傷預防工作是構建和諧社會的需要，是促進入職畢業生平安發展的需要，是實現民族工業健康發展的需要。

參考文獻：

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[2]王忠平.淺析如何培養大學生的安全責任觀[J].華章，2013（22）.