如何正確指導學生寫作

田鶴

【摘要】新課標指出：“語文課程應指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維。”生活是語文學習的源泉，閱讀是作文的基礎作文要在閱讀中吸取養分。“讀書破萬卷，下筆如有神”，“巧婦難為無米之炊”，古人的這些總結從正反兩個方面說明了閱讀、積累在寫作中的重要性。中國文學史燦爛而悠長，這中間有許多優秀的作品出現，比如《詩經》、《離騷》等。然而，在物質文明和精神文明都高度發展的今天，我們的學生卻不會寫作了。這道難題不值得每位教育工作者深思嗎？所以，我們要及時反思自己的教學方法，要真正做到頗有成效的作文指導。我們要重視積累，努力創設作文情境，在日常閱讀中體會寫作的技巧，并能夠準確的學以致用。

【關鍵詞】寫作指導 ?注重積累 ?情境教學 ?寓教于樂

【中圖分類號】G633.34 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0087-02

一、學生在寫作中出現的問題

1.首先是思想被禁錮。人的思想是天生活躍的，尤其是童年和少年，他們的思想，像天空的鳥兒，能夠自由自在地飛翔;又可像草原上的奔馬，可以隨心所欲地馳騁。你到小孩子中間，那一張張小小的粉唇常常會讓你驚嘆不已。可是長期以來，我們的教育，尤其是寫作課上教師苦口婆心，把他們的思想緊緊禁錮住了。一篇文章，在寫作之前，教師就反復交待要表現積極向上的主題，體現高尚純潔的情操，展現美好的心靈，揭露丑惡的觀念，要講團結友愛、大公無私、文明禮貌、舍己救人等等等等，然后才開始寫作。有了這些條條框框的束縛，誰還能自由思想，誰還能放飛心靈？

2.其次是真情被壓抑。剛起步的作文只不過是真情的流露，是表達自己真實的情感、態度的一種載體而已。如果讓他們自由地表達自己的感情，他們很有可能寫出佳作美文。可惜我們的老師往往站在成年人的角度來評價學生的帶著生活的鮮活氣息的作文，總是用這樣一個哲理，那樣一個經驗來“指導”學生，卻恰恰忽略了最重要的一點――理解，更不要說有些學生稚拙的甚至有些偏激的作文了，那更是讓老師如臨大敵，總會得一番深刻冰冷的教誨。于是學生的苦惱得不到釋放，快樂無人來分享。

3.第三，文思被扼制。寫作其實應該像散步，無拘無束：踱著方步，邁著碎步，蹦著跳著往前移，屁顛屁顛往后退;散步時可以摘朵花兒，撿塊石子兒，聽聽鳥叫，看看蝴蝶;散步時可以任思緒飛揚，天南海北。但如果真的有人來教你怎么散步，告訴你散步時左腳應怎么出，右腳應怎樣邁，左手應怎樣擺，右手應怎樣放，學著學著你肯定就不會散步了。你一提筆，滿腦子都是這個要怎樣那個要怎樣，你還有心思作文嗎？

二、 怎樣解決學生寫作中出現的問題

1.重視積累打好基礎

在教學中，對剛剛踏入初中的學生來說，要充分利用學生已有的知識進行多側面、多角度的小練筆，任意選取一個小片段。由于內容短小、選材自由，又能充分調動學生的想象力，所以比較受學生的歡迎，同時也從多方面積累學生的素材。學生要在廣泛的閱讀中不斷積累，要充分利用其它閱讀方式，循序漸進地進行“百字新事”訓練、“剪報作文”訓練等，擴大閱讀面，增加閱讀量，落實“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣，進而從多方面積累素材，達到厚積而薄發的目的。語文教師可以要求學生貯備積累本，并隨身攜帶，還可以定期進行積累評比。這樣學生能更好地體會他人的寫作方式、方法。所謂文學創作都是始于模仿、止于創造、要在不斷的積累中提高自身的寫作能力。

2.創造情境，學會觀察

什么是觀察？所謂觀察，就是用眼睛去看。要遠觀近察，事事留心，時時注意，并養成一種習慣。因此，在我們的課堂教學中必須有意識的指導學生欣賞、體會作者在文章中的觀察方法和寫作技巧，并以此作為訪問仿寫練習。比如在下冬天的地一次雪時，學生可能會漫天的雪花所吸引，這時候可以讓學生觀察，然后一起感受和思考，學生在認真觀察后，也就可以靜下來寫一篇關于“雪”的作文。葉圣陶說過“生活如泉水，文章如溪流，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活波地流個不停。”生活世界是一個取之不盡，用之不竭的資源寶庫，如果把寫作活動當做是多彩生活的一個延續，那么就會換發出寫作的無窮動力。

所以在作文教學過程中我們老師要善于利用生活情境進行教學，讓學生有話可說，有情可述。

3.有效指導閱讀

閱讀為寫作可以積累材料和寫作經驗，而你寫作的作品又必須符合閱讀得心里，這樣的寫作才能有的放矢，使我們的作品預期目標得意實現，所以二者不可分，缺一不可。首先，閱讀對寫作有促進作用，歷來名作家都注重閱讀的作用，杜甫就曾指出：“讀書破萬卷，下筆如有神。”其次并非閱讀的多，就能寫出優秀的作品，再說人的精力畢竟有限，更何況書海無邊，所以閱讀中要有所選擇、鑒別，多讀好書才能令人精神境界凈化，視野開拓，思維活躍，詞匯豐富。正所謂：“勞于讀書，逸于作文 。”但是僅僅讀好書進行積累還不夠，還須鑒賞、分析文章、領會寫作原理、指導寫作實踐。毛澤東說只有對中外的優秀作品吸取精華，剔除糟粕，發揚自己民族的文化，這樣才能寫出符合當今時代有中華傳統的優秀作品。所以為了寫作要進行大量的閱讀，這樣將有效的閱讀與寫作實踐結合起來對寫作是十分有利的。所以，要從理論上透徹寫作規律，語言上更要下工夫去磨礪。其次，還應增加生活儲備和知識積累，如名家的警句名言、各種有特色的句段，盡量熟讀背誦和掌握其語言文字上的組成特點。所以，在好文章的出爐前，應協調好閱讀與寫作的關系，使每人都能言其心聲、表其心意。

三、小結

語文教育應該是情感與理性并存的教育，在語文學習中，寫作能力的培養更是語文學習的重中之重。我們的學生由于種種原因，仍然在寫作中暴露諸多問題，這些問題的解決要求我們每一位教育工作者的用心、用情的投入。所以，我們要發現問題、并且及時解決問題。重注積累，培養學生好的閱讀習慣，并且聯系現實生活，在日常生活中創設學習情境，使學生養成良好的寫作習慣，并能在生活中捕捉創作靈感。寫作的學習侵透著對傳統文化的解讀和發揚。所以，作為文化傳播者的語文教師，有義務竭力提高學生的寫作能力。唯有這樣，寫作能力的提升方可指日而待。

參考文獻 ：

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