農村初中物理“學困生”的成因及轉化策略

夏波

摘 要：當前優質生源大量向條件好的優質學校聚集，農村初中留下大批的留守學生，種種原因造成了物理學困生的形成。針對學困生的成因，結合當地的實際情況，提出物理學困生轉化策略：加強學困生思想引導，樹立正確的知識觀；關愛學困生，激發學習自信心；培養物理學習興趣；平等對待學生，建立合作互助學習小組。

關鍵詞：思想引導；愛心鼓勵；合作學習

隨著經濟的發展，在實施義務教育均衡發展過程中，優質生源仍向具有優質教育資源的城市學校聚集。農村初中留下大批的留守學困生，這些留守學困生的家長不重視子女教育，讀書無用已侵蝕農村學困生思想。在小學就未養成良好的學習習慣，整體學業水平低，已影響到素質教育的全面發展。因此，認識學困生的成因及轉化策略，對提高學困生的學業水平有著重要的意義。

一、物理學困生形成的原因

結合農村地區經濟社會的發展情況，物理學困生形成的原因是多方面的。

1.社會和家庭環境原因

隨著經濟的發展，優質教育資源向城市聚集，大量務工者進城，但是子女不能隨遷。經濟條件稍好的家庭和重視子女教育的家長都把子女送進優質學校，農村學校留下了大批留守學生，留

守學生的家長大多數受教育的文化水平低，不重視子女教育。

2.學生認知水平原因

經濟沖擊教育，社會上有部分大學畢業生就業難，讀大學不如早打工，讀書無用侵蝕農村學生思想，造成大多數留守學生不專心學習。學習無興趣，懶惰、自卑，學習上畏難、怕吃苦、自暴自棄；良好學習習慣未養成，學習等、要、靠思想嚴重，依賴性強；老師嚴格要求，部分學生就會產生抵觸、厭學情緒。

3.學校或教師原因

實行績效工資后，廣大物理教師的工作積極性難以被調動起來；學校片面追求升學率，教師優待優生，對學困生缺少關心，缺乏耐心指導，使學困生對教師產生抵觸心理，無法調動學生學習的積極性，使學生喪失學習信心，產生厭學、棄學心理；教師未把物理知識與生活中的物理現象有機融入，學生學習物理枯燥無

趣，這些都是形成物理學困生的重要原因。

二、物理“學困生”轉化策略

在實際物理教學中，教師要立足現實，實現學困生轉化。

1.加強思想引導，知識能改變命運，學習能成就未來，樹立正確的知識觀

當今社會經濟的發展，科技是第一生產力，科技的競爭就是人才的競爭，只有掌握了足夠知識的人，才能成為人才。知識能改變命運，學習能成就未來，沒有知識也許會獲得暫時的成功，但終將被社會所淘汰。英國科學家培根說過：“知識就是力量！讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人有修養，邏輯修辭使人善辯。”馬云、馬化騰、李彥宏、李河君等一大批杰出人士，以知識為力量，迅速創造了大筆財富。在貧困的農村家庭，學生更應該靠知識改變自己的命運，好好學習，為將來成為對社會有用的人奠定知識基礎。

2.愛心加鼓勵，激發學困生學習自信心

農村留守學困生由于得不到家庭的溫暖，性格有些缺陷，加

之學習成績不好，不受老師或同學關注是常遇之事，于是便產生了消極的學習態度。因此，對待學困生，教師要像對待自己的孩子一樣，給予學生更多的關注、溫暖、關愛。用行動去感化學生的行為，用情感去溫暖學生的心靈，用細心去關注學生的變化，用耐心去輔導學生的學習，用愛心去喚醒學生的尊嚴，用語言去激勵學生不斷進步。對于學困生，只能與自身縱向比較，只要有進步，學習或行為等方面有一點好的表現，老師即時給予適當的表揚與鼓勵，激發學困生改變自己，從而樹立學習自信心。

3.生活知識物理化，培養學困生的物理興趣

知識在于實踐，初中物理知識在生產生活中的應用實例不少，教師要在生活中收集和挖掘物理素材，在教學過程中把物理知識融入生產生活，使學生既學到了知識，又掌握了生產技能，讓升學無望的學困生也能感覺到物理知識在生產生活中的廣泛應用。如，磨菜刀便于好用，運用了增大壓強的知識；走路防打滑，鞋底刻花紋運用了摩擦知識；水稻選種運用了密度知識；解釋天空出現的彩虹運用了光學知識；搬運建筑材料省力，運用了杠桿、滑輪等簡單機械知識；電源插線板不能接過多的用電器，運用了電功率知識；熱天地上灑水降溫，運用了蒸發的知識。把生產生活中的現象處處與物理知識聯系在一起，可以激發學困生學習物理的興趣，使物理學困生產生強烈的自主解釋物理現象的求知欲望，這種求知欲望一旦保持下去，就會使學生產生學習物理的內在動力，足以克服學習中的各種困難和忍受各種挫折，讓物理學困生在興趣的吸引下，物理知識逐步得到積累，從而走向成功。

4.平等對待全體學生，建立合作互助學習小組，轉化物理學困生

教師要尊重學生人格，尊重學生受教育公平的權利。平等對待每位學生，對待學困生更要有愛心和耐心，給學困生心理上減壓，消除受歧視的心理陰影。教師在班級中建立3至4人的合作互助學習小組，優、中、差生相互搭配，在合作探究中，讓每位學生有任務，防止學困生被邊緣化。激勵小組之間學習競爭，激發同組進取向上的信心，鼓勵學生親近、信任、關心、熱情幫助，增強合作意識，培養他們團結互助、合作學習的精神。通過合作互助學習，構建和諧學習氛圍，從而轉化學困生，提高學習成績。

對農村物理學困生，只要教師加強思想引導，樹立正確的知識觀，平等關愛學困生，幫助他們樹立學習自信心，通過對學困生進行物理興趣培養，建立合作互助學習小組，不把物理學困生邊緣化，就可以轉化物理學困生。轉化農村初中物理學困生，這是廣大物理教育工作者的愿望。

參考文獻：

龍祥豪.農村初中物理學困生分析及轉化策略研究[J].都市家教：上半月，2012（03）.

編輯 趙飛飛