新型職業(yè)農民培訓理念轉變探討

汪保根

摘要 實現農業(yè)現代化必須要培育一批新型職業(yè)農民，為此國家相繼出臺了一系列新型職業(yè)農民培育政策，各地也在探索出臺新型職業(yè)農民的認定標準，但就目前來看，存在培訓效果低效問題。本文進行了簡要的歸因分析，認為其深層次的原因是培訓理念存在偏差，即培訓過度強調了新型職業(yè)農民的職業(yè)適應性特征而忽略了其勝任力特征。因此，勝任力要求下的新型職業(yè)農民的職業(yè)培訓是培訓理念的必然轉變。

關鍵詞 適應力；勝任力；新型職業(yè)農民；培訓

中圖分類號 G725 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2015）18-0337-01z

加強農民培訓，培育現代農民，努力培養(yǎng)出符合現代農業(yè)發(fā)展需求的高素質職業(yè)農民，對全面深化農村改革、實現農業(yè)現代化和社會主義新農村建設都具有重要意義。新型職業(yè)農民已將農民從身份定位轉變?yōu)槁殬I(yè)的定位，新型職業(yè)農民培訓是農業(yè)現代化、農民職業(yè)化、農業(yè)專業(yè)化的一個基本保障。在農業(yè)技術推廣應用、社會主義新農村建設中，新型職業(yè)農民培訓的重要性已經取得了廣泛共識[1]。應該把新型職業(yè)農民培訓看成是新型職業(yè)農民培育的崗前職業(yè)培訓、崗后的職業(yè)能力提升培訓和后續(xù)的繼續(xù)教育培訓。培訓的目的是使培育對象了解新型農民的職業(yè)特點和要求，掌握基本的農業(yè)現代化和農業(yè)經營、農業(yè)生產管理等方面的知識、技能和方法，樹立農業(yè)現代化、農民職業(yè)化的思想。作為開發(fā)農村人力資源、培養(yǎng)農村實用人才、提升農民科學素養(yǎng)的重要舉措，新型職業(yè)農民培訓為我國農業(yè)現代化和新農村建設提供了人才與智力支持，得到了相關的制度和政策保障。

1 新型職業(yè)農民培訓存在的問題

當前新型職業(yè)農民培訓的效果不甚理想。培育對象對培訓不重視，對培訓課程不關心、不感興趣，認為培訓課程空洞乏味、不切實際。甚至很多農民認為，培訓就是為了獲取一次散心的機會，走個形式就可以。這就形成一種矛盾：一方面，新型職業(yè)農民培訓被認為是促進農業(yè)現代化、提升農民科學和文化素養(yǎng)、開發(fā)農村人力資源的重要措施，是農民職業(yè)化、農業(yè)生產專業(yè)化的一個基本環(huán)節(jié)[2]；另一方面，新型職業(yè)農民培訓卻給人一種低效無用感，但是新型職業(yè)農民培訓作為一種農民職業(yè)化、農業(yè)專業(yè)化的一個重要環(huán)節(jié)，又不得不堅持，使得新型職業(yè)農民培訓不得不在低效的質疑中堅持。

2 新型農民培訓低效的原因

有人認為培訓的低效是因為管理的缺位，但正如筆者所言，新型職業(yè)農民培訓作為一項惠農政策，各級組織及實施單位都已經有相應的制度保障和管理措施。把新型職業(yè)農民培訓低效的原因歸因于管理的缺失，是對新型職業(yè)農民培訓項目缺乏深刻認識所致，一定程度上可以說是對相關組織和實施部門的無端指責。也有研究者認為培訓低效是因為培訓的路徑設置不當，比如培訓模式的設計、培訓內容的設置、培訓方法的選擇問題。但是培訓模式的選擇、內容的設置、方法的篩選均是在合理的培訓理念指導下進行的，沒有合理的培訓理念、科學的培訓目標，也就難以設計合理的培訓模式、難以設置合理的培訓內容。沒有合理清晰的培訓理念，僅僅從技術層面上更改培訓模式和方法，無疑容易陷入誤區(qū)，培訓效果難免受人詬病。

因此，當前新型職業(yè)農民職業(yè)培訓低效的根本原因是培訓理念存在一定程度的偏差，而不是管理或其他方面的原因。培訓理念偏差體現在強調新型職業(yè)農民職業(yè)對農事操作和農業(yè)職業(yè)崗位的適應性，而忽略了新型職業(yè)農民職業(yè)培訓的本質之一是對新型職業(yè)農民在農業(yè)職業(yè)操作過程中的勝任性培養(yǎng)[3]。

職業(yè)適應力在管理心理學中有著較多的研究，不同研究者的取向不同，其研究的重點也不同，其對適應力概念的理解也就不同，但均包含有適應新環(huán)境的含義。適應力理念對新型職業(yè)農民培訓具有較強的實踐價值，對新型職業(yè)農民的角色轉化和養(yǎng)成具有重要意義，但適應力理念下的新型職業(yè)農民培訓注重的是適應，而不是對農業(yè)職業(yè)崗位的勝任，這在邏輯上存在一定的偏差。偏差主要體現在2個方面：一是當前我國新型職業(yè)農民培訓的重要對象是廣大職業(yè)化農民、半職業(yè)化農民或在農村有一定生產經驗的勞動者，他們在培訓之前，都或多或少地參與了農業(yè)生產實踐，對農業(yè)生產有較強的感性認識，具備初步的農業(yè)生產技術、農產品經營和管理知識。這時如果在培訓中仍堅持適應力理念指導下的培訓，繼續(xù)強調新型職業(yè)農民對農業(yè)生產現代化的適應、對新環(huán)境的適應，而忽略了農業(yè)現代化過程中農民職業(yè)化、農業(yè)生產專業(yè)化的勝任力特征。培訓理念不恰當，導致培訓目標不具體、不清晰，培訓內容設計不科學、不完整，也使培訓課程設置顯得僵化而缺乏彈性。二是新型職業(yè)農民培訓的前提是勝任其新型的農業(yè)職業(yè)或農業(yè)生產專業(yè)崗位。既然是勝任該崗位，那么在培訓上就不應該強調其適應而是淡化其適應性培訓、加強其勝任新型職業(yè)農民這個的職業(yè)培訓。過度的強調新型職業(yè)農民培訓的適應性，使得培訓模式的設計低估了廣大培訓對象的現有水平，明顯降低了新型職業(yè)農民培訓的效果和作用。

3 勝任力要求下的新型職業(yè)農民的職業(yè)培訓

勝任力是美國心理學家麥克利蘭1973在《測量勝任力而非智力》中提出的概念，為我國新型農民職業(yè)培訓提供了一個比較新的理論視角。麥克利蘭的勝任力指“績優(yōu)者所具（下轉第346頁）

（上接第337頁）

備的知識、技能、能力和特質”。一般認為，勝任力由2個部分組成：基準性勝任力（包括知識與技能）和鑒別性勝任力（包括能力和個性品質）。基準性勝任力特征具有外顯的特點。而鑒別性勝任力特征則具有內隱特性。以此理論為基礎，新型職業(yè)農民培訓應該是基準性勝任力的培養(yǎng)。與傳統培訓模式不同的是，基于勝任力的培訓模式不是以工作分析為出發(fā)點，而是以工作績效差異分析為出發(fā)點。通過對“一般業(yè)績者”和“優(yōu)秀業(yè)績者”的差異提出“勝任能力模型”，從而建立培訓的“需求分析”，再進行培訓設計和實施，最后進行培訓效果評價。對于新型職業(yè)農民的職業(yè)培訓來說，這種績效分析就是要分析出新型職業(yè)農民在農業(yè)生產方式轉變、農業(yè)現代化、農業(yè)生產專業(yè)化過程中的勝任力要求，找到農業(yè)生產和農村發(fā)展的勝任力要求和培訓對象現有職業(yè)水平之間的差異，進而設置有針對性的課程。勝任力理論從績效差異分析入手，使得分析結論與績效具有很好的表面效度。從人才的性質來看，新型職業(yè)農民的發(fā)展方向是專業(yè)型人才。人才成長理論認為，專業(yè)型人才的成長需要經歷3個階段：學習和掌握完整性知識、技能結構為主的初級知識、技能的獲得階段；熟練理解與解決不完整的知識、技能問題為主的高級知識和技能的獲得階段；專家型知識、技能的獲得和創(chuàng)造階段。新型職業(yè)農民職業(yè)的基準性勝任力培訓的目的是使得培訓對象盡快掌握農業(yè)生產、農產品經營、農村社會管理所需的基本知識和技能，能夠盡快勝任工作崗位，而不是適應崗位[4-5]。新型職業(yè)農民培訓的主要任務是努力培養(yǎng)出符合時代發(fā)展需求的高素質現代農民，使新型職業(yè)農民掌握農業(yè)生產現代化、農業(yè)生產專業(yè)化所必須具備的知識和技能，以幫助他們形成現代化農業(yè)生產過程中基準性勝任力，而不是對農業(yè)生產的適應能力，這要求新型職業(yè)農民培訓在理念上必須從適應性理念轉向勝任力理念。

4 參考文獻

[1] 楊虹，楊懷珍.基于勝任力模型的培訓體系研究[J].中國管理信息化，2009（9）：107.

[2] 李金文.基于現代農業(yè)發(fā)展的職業(yè)農民培訓體系構建研究[J].農業(yè)經濟，2007（11）：21-22.

[3] 中國民主同盟中央委員會.農村職業(yè)教育和農民培訓調研報告[J].中國職業(yè)技術教育，2005（32）：7-11.

[4] 張云華，楊曉艷.新農村建設中的農村職業(yè)教育與農民培訓[J].北京農業(yè)職業(yè)學院學報，2007（3）：51-55.

[5] 趙幫宏，張亮，張潤清.我國新型職業(yè)農民培訓模式的選擇[J].高等農業(yè)教育，2013（4）：107-112.endprint