揚長避短

孫曉勇

摘 要：導學案教學方法的應用能夠幫助學生更好地掌握課堂所學的知識，注重學生對學科知識的運用，同時，還側重于培養學生的創造能力，使學生產生巨大的轉變，由以往的被動接受轉變為積極地吸取，對于構建高效的課堂教學有著不可忽視的影響力。針對初中思想品德高效課改中導學案的編制與設計進行深入分析，希望對相關教學人員有所幫助。

關鍵詞：初中；高校課改；導學案

導學案教學方法是一種新型的教學模式，導學案教學方法就是以教學方案為基礎，引導學生學習的方法，尊重學生在學習中的主體地位，教師需要對學生的學習進行引導，成為學生學習的伙伴，是教師與學生共同完成教學計劃的一種教學方法。這種教學方法可以說是對以往應試教育的巨大沖擊，打破了傳統教學模式的束縛。導學案教學方法的應用是希望能夠通過學生自主學習，從而鍛煉學生的自主學習能力，并且培養學生的實踐能力，最終使課堂教學效率得到很大的提升。導學案的編制與設計是導學案教學方法應用的基礎，所以，對此必須要給予高度的重視，這樣才能夠將導學案教學方法具有的優勢全面地發揮出來。

一、初中高效課改中導學案的編寫

（一）導學案的編寫模式

導學案教學方法主要注重的內容有：學生的學習目標、教材教學內容中存在的重點和難點，對學生學習方法的引導，新的教學內容的導入、對教學成效的檢驗以及對學習過程的反思。學習目標對于學生要有積極的引導作用，對于學生學習目標的確定，要具有一定的可考核性。學生學習目標的確定要因人而異，尊重學生之間的差異性。學習目標的確定不可以太多，要具有針對性，一般情況下包括知識和技能、過程和方法等層次。教學目標的確定要具有高度的明確性，不能存在模糊的概念，需要應用“要求記住”“要求掌握”等用語對學習目標進行概念性闡述。

教師在初中政治課堂教學中需要應用多種學習方法，以粵教版的初中政治教材為例。教師在講述生命寶貴教學內容時可以應用情境教學方法，在教學過程中利用多媒體進行教學輔助，播放一些真愛生命的短視頻，將教學內容具體化，使學生更加容易理解。對于教學成效的檢測，可以說是對學生課堂學習效率的檢測，教師可以通過幾道有關課堂教學重點的試題對學生進行檢驗。對學生檢驗的題型不能過于單一，題量也不要設置太多，盡可能控制在五分鐘之內。難度不能過高，要求既能檢驗整體的教育質量，同時，還能夠尊重學生之間的差異性。學習反思是教師對教學經驗的總結，是由教師與學生合作完成的，因為學生的意見就是教學的需求。

（二）導學案編制的基本原則

初中思想品德教師對于教學案的編寫必須要給予高度的重視，對于教學問題的設置需要經過反復的思考，并且要讓學生明確想要解決教師設置的問題只看教材是遠遠不夠的，而且不能只是閱讀教材而不進行思考，要學生在解決教師教學問題的過程中學會學習知識的方法，鍛煉學生的自我學習能力。首先，要尊重的是主體性原則，導學案與以往傳統的教案有著很大的差別，以往傳統的教學方案主要是針對教師如何講述理論知識，是以教師為主體。而學生才是學習的主人，所以應用導學案教學方法，尊重學生的主體地位是非常必要的，教師需要將學生學習的積極性充分調動起來，并且給予全體學生都能夠參與學習活動的機會，將學生學習的潛力全面挖掘出來。其次，就是要遵守課時化原則，對于初中思想品德的教材內容，很多章節用一課時是不能完成教學計劃的，所以，教師需要根據實際情況，按照課時編寫導學案，使學生每一堂課都有既定的學習目標，而且按照教師的引導有計劃地達到教學目的，使課堂教學效率得到有效的提升。

例如，粵教版的初中思想品德教材，教師將“青春閃光”章節分為兩課時，第一課時的教學目的是要學生明確每一個人都要為自己樹立一個遠大的目標，并且將目標追求與祖國的發展需求相聯系，并且為之奮斗，這樣青春才會有意義。第二課時的教學目的是要學生懂得如何珍惜自己的青春時光。還有就是需要遵守導學性原則，導學案的意義就是引導學生學習，而不是如同以往的應試教學直接傳授給學生知識，而是需要有層次地進行課堂教學內容的布置，由易到難，由淺入深。要學生可以循序漸進地進行自主學習。注重對學生創新能力的培養，使學生能夠自己對教材進行解析，歸納教材知識。對于教學課堂問題的設計，要能夠引起學生的思考，問題需要具有針對性，并且要求全體學生都能夠參與。

二、思想品德高效課改導學案的設計

（一）開展問題設計

初中思想品德導學案教學時應用問題設計既可引導學生思維的方向，使學生深入思考問題，也可對學生的學習成效進行檢驗。問題設計要注意難易適中，同時體現分層教學的目標。除非非常重點的內容，否則盡量不出現從書本直接填空或者直接從書本可以摘抄解決等這類問題，而是讓學生需要通過對比、歸納、總結等學習手段后“跳一跳才能摘到蘋果”。

比如，粵教版七年級第七單元“什么是法律”這個內容，搞明白了法律的特殊性就明白了什么是法律。要搞明白特殊在哪兒，通過一個表格（見下頁）進行對比，法律的特殊性就不言而喻了。

如果針對的是能力層次較低的同學，在教學時可以適當在表格中先出示每個小問題中的一個答案，讓學生有章可循，如果針對能力層次較高的學生，可以放手讓他們自己制作表格或者用其他手段進行對比。

起初階段學生沒有記住課堂教學中的重點知識，問題回答也不準確。但是經過多次的訓練，學生就能夠掌握一定的規律和技巧，教師設置問題對學生進行檢驗其實就是幫助學生更加深刻地記憶概念的過程，這樣學生就能夠更好地掌握和理解知識了。

（二）開展情境設計

開展情境設計能夠使學生發生情境轉換，因為思想品德知識很多都是來源于生活實際的，但是在課堂上會受到很多因素的干擾，并不能將實際生活情境在課堂上再現，教師可以在教學中設置一定的場景，讓學生親身感受，加深對于知識的理解，提升課堂教學效率。所以，教師在導學案編寫時也需要設置一定的場景，使學生可以成為學習真正的主人。

在教學“生命的寶貴”這一教學內容時，教師可以以故事導入新課，激發學生的興趣，教會學生要珍愛生命，做好知識的銜接。

對初中思想品德高效課改中導學案的編制與設計進行深入研究是具有深遠意義的，教師在導學案編制時需要以學生的實際情況為出發點，并且要按照導學案的編寫模式，遵循導學案的編寫原則進行編制工作的開展。只有這樣才能夠保障導學案編制具有一定的合理性、實用性和全面性，才能將導學案教學模式的優點全面地發揮出來，提升課堂教學效率，促進學生全面發展。

參考文獻：

龍新寶.當代我國高校課堂改革進程的剩余個案考察：來自陜西基礎教育一線的報告[J].基礎教育，2014（03）.

編輯 張珍珍