引入ESP模式促進高職英語教學

王希峰

【摘 要】現在我國高職英語教學還是沿用普通高等院校的英語教學模式，沒有發展自己的特色英語教學模式，因為高職的教學目標和教學性質決定高職的教學關鍵是培養實用性的人才，所學習的知識要有很強的實用性，能夠在走向社會以后馬上運用到工作崗位，但是普通高校的英語教學模式主要為了培養學生的英語基礎和實用性的高職英語培養目標相悖。本文主要是分析ESP 教學模式開展的基礎上，指出該教學方式和高職的教學目標想一致，所以ESP 教學模式引入高職英語教學有著很強的實用性，能夠改善高職英語教學中教和用的脫節的狀況，提升高職英語教學效率。

【關鍵詞】高職英語;ESP模式;探索研究

高職教育因為培養目標、課程設置還有生源質量的不同，決定課程教學和普通教學所存在的差異。但是，現在高職教學所沿用的教學模式還是傳統的教學方法，導致課堂教學效率低，學生口語運用能力不足，不能達到高職教育中對學生教學培養目標的要求。所以高職英語教育要建立起自己的特色英語教學模式。根據教學實踐和教學理論研究，對ESP（English for Specific Purpose）教學模式開展探討，認為ESP 教學模式中的很多教學培養目標和高職的教學培養目標相一致，所以，將其引入高職英語教學當中，在教學中不斷培養學生的特色英語學習能力，加大課堂英語學習效率，推動高職英語實用性的發展原則。

一、ESP 教學模式的發展背景

ESP（English for Specific Purpose），中文翻譯為“專門用途英語”或“特殊用途英語”，是第二次世界大戰以后，戰爭中的科學技術應運而生，所以，引起了新的工業浪潮發展。戰爭結束以后戰爭中的很多技術應用于日常的生活和生產中，科學技術也產生了日新月異的變化，國際貿易、通訊、旅游、文化出現了空前頻繁的交流，世界的發展不再是單一的個體化發展，計算機的應用和普及所帶來全球間科技和文化的鏈條反應，計算機所運用的語言就是英語，加上當時英國曾經成為國世界霸主，英語在歐洲的很多國家成為通用語言，讓英語的地位逐步加強，進而很多的專業領域對于英語的需求也在不斷地加大。所以，在大的歷史環境下，針對某些特定的專業或者職業的ESP 英語學習模式應運而生，在教學實踐不斷深入和研究的過程中，形成了獨特的教學發展領域。對于非英語國家的英語教學提供了理論教學支持，具有強大的發展潛力。

二、ESP 教學模式與高職英語教學

目標的內在統一

高職教育發展的核心和關鍵是讓學生畢業后能從事專業性的工作內容，對于所學到的知識開展精深的應用，所以所學習的知識有著專業性、實用性和職業性的特點。高職學生培養目標的定位在“培養生產、服務一線的技術及管理技藝型人才”。教育發展的核心是“能力本位”，培養的關鍵是所學習的知識和未來的職業相對應。我國現在經濟貿易不斷發展，與外界的交流越來越頻繁。國內制造行業市場的萎縮，所以，要加大國外市場的開拓，英語的重要性也就凸顯出來，所以，一定要利用好英語這個工具來獲取信息和開展交流，這已經成為職業化人才培養的重要要求。

比如汽車維修專業的畢業的學生一定要了解進口轎車的原版說明書還有維修保養手冊，對這些資源要有基礎的閱讀能力，有時候學生和老師感覺這些資料上一般都有翻譯，技術人員沒有必要翻譯閱讀，但是兩種語言的轉化必然會帶來翻譯細節的漏洞，如果翻譯人員是非專業人士對于專業術語的準確度掌握不好，也會帶來文字上的歧義，就“power”這個單詞來講解，單詞本身是代表電、電能、電力、能力、能量的意思，在說明書翻譯上面因為翻譯人員對于汽車只是外圍了解，所以，統一翻譯成電，這樣的翻譯是不準確的，在汽車出現問題以后如果不能夠清楚地知道其運作原理和關鍵步驟，開展修理的時候會走很多彎路，所以，汽修專業的學生對英語的掌握有其必要性，可以在實際的工作中運用。英語對高職學生而言，不僅代表的是一種素質能力的體現，更是職業能力的要求，如果學生能夠掌握一門專業化的英語能力，對于學生今后職業能力的提升有著至關重要的幫助，同時，也能夠提高在市場里人才的競爭能力。所以，高職英語的關鍵是以對高職人才的服務為原則。英語教學不再是一種科學型和知識型的語言學習，更多的是實用型的學科學習，所以要重新定位高職英語教學目標，改變傳統的教學理念。樹立高職英語服務教學理念的開展，充分運用有限的英語教學資源、調動學生的學習態度、培養其英語的實用能力，突出英語的實用性特點，開展特色化英語教學模式，不要求英語學習的精深，但要對英語實際應用中的重點能力深入培養。

三、高職英語教學和ESP教學相

結合的措施

（一）開展ESP的活動，引入新型教學理念

高職英語教學模式開展時間較長，很多教職員工的思維理念已經習慣于傳統的英語教學方法，新方法的引進在初期會出現排斥現象，所以先要在教職員工范圍內組織研究ESP 的相關活動，不斷的消化和吸收ESP整體的教學模式和教學目標，找到ESP和我國高職英語教育的發展“融合點”，活動中介紹世界范圍內的經濟發展形勢，讓老師開展教育教學的過程中先走出國門，不要閉門讀書，了解英語的發展趨勢，先讓教師轉變教學觀念，明確“英語是解決問題的工具”這一實用性的教學理念，擺脫高職英語教學模式和其他類型學校英語教學的關系，走出特色化高職英語教學之路。

（二）內部聯系外部引進

通過內聯外引的方法提升學生對于高職英語學習的重視程度，高職學生因為本身的文化基礎有限所以對英語學習的熱情不高，學校可以抓住面向社會開考ESP 水平考試為源頭，在考試的推動下促進學生學習英語，開展專業培訓課程，實現高職英語改革的進程，經驗的積累中推動高職英語的發展。

四、結語

高職的英語發展建設要通過多方面的努力才能夠完成，首先，要樹立教師的ESP教學模式的發展理念，教師在平時的教學過程中能夠積極引入，培養學生實用性英語能力;學生要加強自身對英語的學習興趣，了解英語在其未來職業發展中所占有的重要地位，在考試的推動下強化學生英語學習，讓高職英語走出一條特色化的發展道路。

參考文獻：

[1]楊玥.高職英語教學引入ESP模式所面臨的問題及對策 [J].科教文匯（上旬刊），2011，（10）：3-5.

[2]王友良.高職英語教學引入ESP的探討[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2010，（12）：6-7.