人生聰明識字始

王燕

摘 要：識字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，識字對于低年級孩子來說是一項重要任務(wù)。首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，然后采用多樣化的方法，在課堂內(nèi)外，在輕松愉快的過程中學(xué)會識字。

關(guān)鍵詞：漢字王國；激發(fā)興趣；方式多樣

漢字，是一個有著悠久歷史的綺麗王國，集形美與神美于一身，是幾千年祖先智慧的結(jié)晶。初涉校門的懵懂孩童，對漢字王國無疑充滿了無限的好奇與向往，同時又有絲絲惶惑與無措。如何把他們引入這一王國，認(rèn)識并喜歡上眾多的漢字成員，是身為園丁的我們所應(yīng)孜孜以求的。做為一名小學(xué)語文教師，我深感責(zé)任重大，在教學(xué)過程中，一直致力于識字趣味性的探索研究，在此淺談一二。

一、小學(xué)生識字之現(xiàn)狀

小學(xué)生剛剛踏入學(xué)校大門，首先面對的就是識字。“人生聰明識字始”，郭沫若先生也曾說：“識字是一切探求之第一步。”多年的教育經(jīng)驗讓我們認(rèn)識到，識字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和工具，是閱讀和今后作文的基礎(chǔ)，因此，識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重中之重。但不可否認(rèn)，識字過程又是十分枯燥的。低年級學(xué)生普遍缺乏自我約束力，注意力難以集中，對識字容易產(chǎn)生厭倦。

新教材中低年級識字量較以前明顯增加，每篇課文要求識字少則七八個，多則十幾個，且字形復(fù)雜，筆順較多，難記易忘，常常學(xué)著后面，忘記前面的，學(xué)生和老師都感到疲累。如何教給學(xué)生正確、快速、有效的識字方法，是身為教師的我們急需開動腦筋探索研究的。

二、激發(fā)興趣之重要

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，識字對學(xué)生來說，就不是負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種快樂。所以，我們在教學(xué)中就要順應(yīng)孩子的心理特點，說孩子能聽懂的語言，出示孩子樂于接受的畫面，創(chuàng)設(shè)孩子喜愛參與的情境，使他們在游戲中、 在歡笑中、在參與中、在喜悅中學(xué)會漢字并運用漢字。

三、方法之多樣化

1.課內(nèi)識字。課內(nèi)識字是識字教學(xué)的主要途徑，因此提高課堂識字教學(xué)效率尤為關(guān)鍵。

（1）利用教學(xué)媒體，趣味教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的注意規(guī)律和愛玩、好動、做事沒耐心等特點，在識字教學(xué)過程中，充分利用各種教學(xué)媒體，利用動畫、圖片、字的動態(tài)展示、聲音等多種形式，調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們從中找到識字的樂趣，由被動學(xué)變?yōu)橹鲃訉W(xué)。快樂識字，將會讓學(xué)生受益終生。

（2）滲透造字規(guī)律，尋找造字樂趣。漢字是一個嚴(yán)密而豐富的整體，是世界上最為特殊的文字之一。漢字最主要的特點是以形表義，因義而音，靠形狀來表示意義，其中也蘊涵著許多造字規(guī)律。因此，在教學(xué)中我們要滲透規(guī)律，使學(xué)生掌握好生字。如：一棵樹為“木”，兩棵樹為“林”，許多樹為“森”。

（3）發(fā)揮想象，把生字放入到童話故事中趣味學(xué)習(xí)。每個孩子都愛幻想，喜歡童話故事，老師可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，把生字的每一個筆畫當(dāng)作人或動物來看待，走進(jìn)孩子們自己編的童話故事里，這樣堅持不懈，就可以讓學(xué)生有濃厚的興趣，較快地識記生字。

（4）抓住字的結(jié)構(gòu)特點，為學(xué)生編順口溜。對于一些較難、易錯的字，我們可以借助順口溜、口訣教學(xué)，這樣學(xué)生記字印象深刻。如：“獨”——反犬旁，小蟲子，獨自在家。”“很——雙人旁，有很多。”等等。

（5）形義結(jié)合，為生字編字謎。學(xué)生對猜謎語非常喜歡，因此在課堂上教師把字根據(jù)結(jié)構(gòu)或意思編成謎語，如：“銀川——泉”“一月一日非今天——明”“一勾心月伴三星——心”等等，學(xué)生的興趣異常高漲，這樣的識字教學(xué)手段既滿足了兒童的好奇心，理解了字的意思，又激發(fā)了學(xué)生識字的濃厚興趣。實踐證明，這一方法非常受學(xué)生歡迎。

（6）借助色彩識字。熟字加偏旁、去偏旁和換偏旁，不同的偏旁使用不同顏色的粉筆，通過鮮明的對比喚起學(xué)生的注意力，使學(xué)生更好地認(rèn)識到漢字的不同點。

（7）看實物識字。漢字是人們在長期的生活實踐中總結(jié)、積累起來的，它與人們的生活息息相關(guān)。因此，在課堂上學(xué)習(xí)生字時，教師可將生活中的實物展示在學(xué)生眼前，如在蘇教版一年級語文上冊字串教學(xué)中，學(xué)習(xí)“貝”這個字，教師將家中各式各樣的貝殼拿到課堂上，讓每一個學(xué)生看一看，摸一摸，讓學(xué)生把字與實物聯(lián)系起來 ，既學(xué)會了這個字的結(jié)構(gòu)，又明白了它的意義，相信學(xué)生對這個字將會記憶深刻。

（8）游戲識字。心理學(xué)家弗洛伊德曾說過：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”游戲是孩子的天堂，可以滿足他們好動貪玩的心理，使注意力持久穩(wěn)定。如在課堂上，教師經(jīng)常組織“生字組合”、“叫字排隊”、“讀詞賞畫”、“孿生聚會”“郵差送信”等等游戲來進(jìn)行識字教學(xué)，幫助學(xué)生在喜聞樂見的玩樂方式中不知不覺地學(xué)會了識字。

2.課外識字。

（1）制作“小小識字本”。低年級學(xué)生對于剪剪貼貼情有獨鐘，教師可鼓勵學(xué)生在家庭中多收集帶有生字的圖畫、廣告紙、包裝紙等等，把其中的生字剪下來，也可以剪成自己喜歡的形狀，然后裝訂下來，作成“小小識字本”，平時拿出來讀給爸爸媽媽聽，教師也可以統(tǒng)一時間予以班內(nèi)展示，并給予高度評價。我想這會調(diào)動動學(xué)生識字的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

（2）課外閱讀天天行。新課改特別強(qiáng)調(diào)教師、家長、學(xué)生三者之間的聯(lián)系，讓家長給孩子多買一些適合兒童閱讀的課外書籍，并監(jiān)督孩子每天抽出時間進(jìn)行閱讀，教師與家長就此要進(jìn)行多溝通，調(diào)動起家長參與新課改的積極性，日積月累，學(xué)生的識字量一定會大大增加，這樣既拓寬了學(xué)生的認(rèn)字領(lǐng)域，又為學(xué)生學(xué)會自主、合作學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)，更為以后的自主閱讀鋪就了一條康莊大道。

漢字王國充滿了無窮的魅力，一個個漢字連綴起來就繪就了一片絢爛的天空，讓我們化心血為春風(fēng)，放飛孩子的想像，放飛孩子的夢想，讓他們的心在漢字的美麗天空自由而快樂地飛翔！

參考文獻(xiàn)：

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