淺談現代信息技術與小學數學教學整合

余芳

摘 要：近些年來，隨著新課程理念不斷改革，小學數學教學發生較大變化。在新課程理念下，特色教育體系不斷增加，學校硬件條件逐漸完善，現在我國小學基本實現了多媒體教學。在小學數學教學中，利用現代信息技術，引入多媒體教學，有利于提升數學教學效果。同時，在小學數學教學中，利用多媒體教學技術，能夠提高學生的學習質量，促使教師能夠高質量、高效率教學。多媒體教學的表現力極強，可減輕教師教學壓力。因此，我們必須明確教學目的，找準重點、難點。

關鍵詞：現代信息技術；小學數學；整合策略

在傳統數學教學中，主要依靠單一式、灌輸式教學。在教學中，不利于學生思維擴散，不能有效提升教學效果。近些年來，隨著科學技術不斷發展，現代信息技術、多媒體技術不斷應用于教學領域。通過多媒體教學，確保學生能夠多途徑、多方式接收信息，提升學習效率。筆者結合自身多年的小學數學教學經驗，分析現代信息技術與小學數學教學的整合。

一、現代信息技術在小學數學教學出現的問題

1.教師傳統觀念陳舊。在傳統數學教學中，許多教師注重傳統教學觀念，手動制作教案，教案的內容、素材更新頻率極低，一份教案使用時間可長達十幾年。舊教案顯然無法適應現代化教育需求。某些數學教師即使運用多媒體輔助教學，也只是書本照搬。部分學校由于硬件設施較為落后，導致數學教學的傳統教學觀念較為沉重，不能及時更新現代化教學理念。例如，有一些教師在講述運算題時，也是講“數學式子”列在多媒體課件上，減少黑板書寫時間，并未實現真正的現代信息技術運用。

2.使用現代信息技術教學，未尊重學生主體地位。大部分數學教師進行課件設計時，大多按照主觀意識設計，以流水線方式對書本知識進行排列。在數學課堂教學過程中，按照課件內容，單一的灌輸式講述，使得學生主體地位不能體現，教師始終處于一種主體地位，而學生處于一種被動地位。現代信息多媒體教學，未結合學生意念，未考慮學生真正所需。

3.現代信息技術教學不合理，課件設計內容大多無關教學。許多教師運用多媒體輔助技術設計課件時，一味強調課件美觀性，為了裝飾課件，過度插入和教學無關的視頻、圖片，使得課件紛亂，課件表現也比較繁瑣。在小學數學課堂教學過程中，圖片、裝飾等吸引學生眼球，而不重視課件內容，分散了學生學習注意力，使得多媒體的“輔助”功能與書本知識的“主體”內容發生本末倒置。

二、現代信息技術與小學數學教學的整合策略

1.教師必須轉變傳統教學觀念。在新課改背景下，小學數學教師必須樹立以學生為中心的教學理念，為適應時代性、現代化教育，教師需重視現代信息技術的“輔助”功能，而不是傳統滿堂灌與粉筆教學。為提高數學課堂教學效率，必須充分結合多媒體的優勢特點，轉變傳統教學觀念。另外，學校應該加大多媒體等硬件設施投入，強化教師現代化教學法培訓。在課件制作時，教師必須清楚多媒體課件制作，是為了學生而制作，是為更好傳播數學知識，進而提升小學數學的課堂教學質量。因此，教師必須轉變傳統教學觀念。

2.使學生主動性、積極性得以充分激發。現代化課堂教學，現代信息技術教學的廣泛性、新奇性較為顯著，在小學數學課堂教學中，可引入學習者感興趣的新鮮生物，使學習者逐漸感受到小學數學課堂的新鮮性，進而提升學生主動性、積極性。

3.加強現代教育技術培訓。運用多媒體輔助技術，基本上是運用PPT、WORD等軟件。在現代教師體系中，教師呈中老年年齡特點，對于現代教學技術的掌握能力較低，大部分教師只會一些簡單的操作，圖片、聲音等插入無從入手。所以，學校必須加強教師的現代教育技術培訓，使教師掌握現代信息技術教學基本操作，能夠更好運用多媒體進行輔助教學，進而提升小學數學的教學質量。

4.以小組合作方式進行現代信息技術輔助教學。目前，我國小學數學教學，基本實現了多媒體教學。根據我國新課程理念教學要求，小學數學教學必須尊重學生主體地位，提倡合作式學習方法。在新理念驅動下，要求培養學生的合作與創新能力。對于小學數學教學，教師必須培養學生合作能力。例如，以小組為單位，學生與學生共同協作，一起制作數學教學課件，讓學生能夠自己理解數學知識，通過小組合作方式，共同參與數學教學過程，提高數學學習效果。

5.健全教師評價體系。在傳統教學評價體系中，主要以班級成績為主，學生評價老師為輔，但該類評價方法存在諸多缺陷。許多小學學校的“重點班”、“實驗班”集中了學校的尖子生，班級與班級的整體成績明顯不平衡，因此班級成績評價也十分不合理。而學生對于教師的評價，形式化注意較為嚴重。因此，在現代化教學體系中，可納入現代信息技術教學指標，多媒體教學效果優劣，可作為教師評價的指標之一。在小學數學教學中，通過現代信息技術考核方式，評價小學教學效果。

6.現代信息技術的輔助教學和新課程理念相符合。現階段，我們身處信息時代，現代信息技術日益更新，在小學教學中，提倡教學改革，新理念教學不斷推進。在小學教學時，為適應時代背景，運用現代信息技術，和新理念教學理念相符合，確保小學教學更具現代特色。利用現代信息技術，教學活動更為生動、簡單，為小學教學創造了時代氣息，教學手段、教學方式呈多樣化特點。因現代信息技術取材比較新穎，且時代聯系緊密，通過網絡信息平臺，可搜集最近咨詢，在課堂教學過程中，可方便取材，與生活實際和學習結合，利用視頻、解題技巧等方式，闡述數學重點、難點。因此，在小學數學教學中，運用現代信息技術，可彰顯時代特點。

三、結語

綜上所述，在現代化教學模式下，要想提升小學數學教學質量與效率，必須充分發揮現代信息技術的輔助功能，教師必須轉變傳統教學觀念，加強教師的現代教育技術培訓，以小組合作方式進行多媒體輔助教學，提升學生的教學參與度，健全教師評價體系等，通過各種科學、合理措施，使小學數學教學效果得以明顯提升，不斷發揮現代信息技術教學在小學數學教學中的優化作用，促進現代信息技術與小學數學教學的有機整合。

參考文獻：

[1] 代振業.現代信息技術與小學數學教學整合的思考[J].中國教育技術裝備，2012，（19）：139-140.

[2] 彭興宇.現代信息技術與小學數學教學整合探究[J].中國校外教育（上旬刊），2014，（12）：124-124.

[3] 張雯婷.關于現代信息技術與小學數學教學整合的思考[J].讀寫算（教育教學研究），2015，（5）：218-218.