淺談高中英語課堂的文化教學

高開鳳

摘 要：本文針對目前高中英語教學課堂中存在的問題，從文化教學的角度去分析造成這些問題的主要因素，并提出相關的建議，旨在能夠讓高中英語教學課堂達到最佳狀態。

關鍵詞：英語課堂；文化教學；現狀；影響因素；對策

一、文化教學的必要性

教學活動的開展，需要學生與教師兩方面的配合。可在現實的實施過程中，教師與學生的配合程度由于受到外界的某些干擾使之無法順利開展，尤其像英語這門課，老師在傳授過程中更多地是把知識化簡成為一種符號在傳遞，因此學生們學習起來就感覺到枯燥乏味，缺乏投入熱情。據有關研究證明，學習英語這門語言，不僅是需要學習語法、規則、技巧，我們更多的是要去了解它的文化底蘊，語音系統，詞匯系統，語法系統，因為那些常常是人們的價值觀念、生活方式、思維方式等文化因素的反映。所以在學習中，就應該拋棄一些原有的成見或是雜念理解英語國家的文化，用一種開放的、全新的、包容的思維去探索。文化差異是影響中國中學生學習英語的重要因素之一，同時，這也在一定程度上降低了學生的學習積極性，想要激發學生學習英語的熱情和讓他們充分發揮學習的主觀能動性，只有將語言與文化融合在一起學習，讓枯燥的學習變得具有趣味性和吸引力，才能提高語言學習的效率。

二、高中英語文化教學現狀分析

文化是語言學習的一種媒介物，它在人類學習過程中得到了一定的利用。從目前的情況來看，高中生整體的英語基礎薄弱，雖然每天都在學習鞏固英語，但僅僅停留在單詞、語法、語感等方面的學習，而對外國文化的了解甚缺，加上學生和教師要面臨深學的壓力，也無太多精神放在提高外國文化水平上。雖然某些中學已經在開始注重外國文化的培養，可文化教學過于形式化，其獲得的效果也不佳。由此看來，教師和學生需要加強對英語文化教學的重視，提高文化教學的效率。老師要指引好學生學習的方向，轉變教學觀念，改善教學方法，并積極投入到教學研究過程中，切實提高學生的英語文化素養能力。

三、影響因素

通過一定的時間對高中英語課堂的了解后發現，高中英語文化學習中的影響因素有如下這些。

1.教師認知程度上的偏差

高中英語課堂的開設是為未來社會中需要的英語交流打下一定的基礎，而校園課堂應該是充滿樂趣、詼諧的景象，但一眼望去，現在的英語課堂卻是學生們死記硬背英語單詞、機械聯系語法的場所。有部分高中英語教師在迫于升學的壓力，忽視了對學生英語興趣的培養，也不關注他們語言表達能力和知識靈活運用上的培養，只是在不停的灌輸知識、反復測試，把工作的中心放在學生最終的升學結果中。長期循環下去，老師就淡忘了學習英語的最終意義。

2.考試制度上的缺陷

四、建議

針對現今高中英語課堂存在的問題，本文將從以下幾個方面提出相關的對策及建議。

1.將文化滲透到詞匯教學中

詞匯是文化傳承的載體，也是語言中最活躍的因素。因此，在英語教學活動中有必要去理解英語詞匯的文化意義。其實，通過對英語的一定學習后會發現，英語中許多的詞匯是與神話、寓言有一定的聯系。比如，貓爪子，英語翻譯成the cats paw。這個英語翻譯是有典故的，傳說，猴子慫恿貓從火中取栗，約定分而食之。貓每次撈出一顆，猴子即剝開吃掉，結果猴子受惠，而貓爪在火中灼傷，受人利用而一無所得。因此，貓爪子用來比喻被人利用自己一無所獲得人。再如part-time ，教師在講解時可以接受美國人的價值觀念，幫助他們了解美國社會。

2.幫助學生吸收異國文化

英語教師在備課的時候應該多收集一些文化方面的素材，也可以再班級上放映影片、或是圖片等，讓學生更為直觀的看到外國的風土人情和體會到外國人的文化。其次，還可以甄選一些比較有名的英語歌曲，因為歌曲常常反映了一個國家或民族的心聲。這樣可以更加快速地幫助學生了解外國文化和風俗。我國在學習英語時沒有外國的文化環境，這個時候就該模擬一些虛設環境間接影響學生們的學習熱情。

3.文化的體驗與感知

學習過程中不能缺少鞏固知識這一環節，所以當老師講完一個知識點以后，應該及時地布置一些練習的作業，只有有針對性的訓練，才會達到預期的效果。其實，英語的學習亦如此相同，對文化的學習就好像是在做課后的練習題一樣。如何有意義的學習英語文化呢？最有效的辦法則是情境的模仿。情境模仿就是讓學生們扮演各種角色，通過在角色扮演中體驗文化，體驗不同的文化規則會讓自己更加熟悉語感，進而更好的學好英語。

五、結語

有人認為，要想掌握一門語言必須要了解它背后的文化，語言與文化就如同是一對形影不離的朋友，關系密切。學生掌握好英語語法、詞匯的同時也該了解其文化的價值與意義。目前我國英語教學主要存在“重知識技能傳授、輕文化意識培養”的現象，學生的跨文化交際能力不容樂觀，導致目前我國高中英語教學中出現投入多，效果差，應試能力強，交際水平低等問題，而這些問題亟待解決。

作為一名高中英語教師，應該把文化意識的培養根植在整個教學過程中。僅有如此，學生的英語學習和教師的英語教學才會擁有它存在的本身價值。

參考文獻：

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