淺談對如何加強小學數學課堂教學的有效性

趙清香

摘 要：當前，在新課程標準的要求下，很多教師都開始對小學數學課堂教學的有效性提起了足夠重視，但是由于在實際教學過程中還存在著一些限制性的問題，使得課堂教學有效性的效果并不突出，因此，本文主要在對這些問題進行仔細分析的基礎上，提出了相應的解決措施。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；有效性；探討

一、引言

小學階段是小學生各項能力培養的關鍵時期，數學課程也不例外，而隨著新課程改革的不斷深入，傳統的課堂教學模式也發生天翻地覆的變化，如何才能提升課堂教學的有效性，已經成為廣大教師關注的重點話題。筆者通過對當前很多小學學校的數學課堂教學現狀進行調研發現，由于受到缺乏有益的師生課堂互動、教學內容與實際生活脫節以及教學方法的機械和單一化等問題現狀的影響，對小學數學教學有效性的實施帶來了一定的限制，因此，本文結合筆者的實踐工作經驗，對相關內容展開了有益的探索和實踐。

二、加強小學數學課堂教學有效性的重要意義

關于小學數學課程的新課程標準提出了：“義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。”可見，這個要求不僅體現了素質教育的要求，也是對我國“因材施教”理念的重要發展。也即是說，實施新課程理念、關注課堂教學的有效性，成為目前小學數學教學的重要研究問題。所謂小學數學課堂教學有效性，并非簡單地提升小學生的數學課程成績，而是要更加注重對小學生數學學習興趣的激發、對小學生數學思維能力的培養以及小學生創新意識和探究精神的培養，從而最終促進小學生的數學能力、數學素養的綜合發展和提升。

三、當前小學數學課堂教學面臨的主要問題

1.缺乏有益的師生課堂互動。通常情況下，師生互動是小學數學課堂教學的重要組成部分，在實際的教學過程中需要將教和學進行和諧統一。如果不能有效實現師生之間的有效互動，就難以真正提升小學數學課堂教學的質量。再加上數學課堂教學的時間很有限，也需要我們加強課堂教學的效率。在傳統的教學模式下，教師往往采用的還是灌輸式教學方法，在這種教學方法下，教師牢牢占據著主體地位。即使目前有一些教師意識到了傳統教學模式的不足，開始從以教師為中心轉向了以學生為中心，但是在這個轉向過程中還出現了一系列問題，從而導致了教學活動形式化嚴重，沒有實質的意義。因此，不管是以教師為中心的傳統教學模式還是以學生為中心的新模式，都需要有效的師生互動，才能有效提升小學課堂教學的質量。

2.教學內容與實際生活脫節。無論任何學科，其最終的目的都是為了在生活中更好的運用，能夠解決生活中的實際問題，當然，小學數學學科也不例外，而當前小學生在實際生活中運用數學知識的場合并不多，尤其在目前應試教育的背景之下，小學生學習數學知識的主要目的便是為了應付考試，教師也在為了不斷提升小學生的數學成績努力，忽視了學生能力的發展和提高，學生感受不到數學知識的實用性和學習數學的意義，也就對數學學生失去了學習的興趣。

3.教學方法的機械和單一化。小學生由于其天性的特點，大多數都活潑、好動，自制力不強，如果教師采用的教學方式比較機械或者單一的話，那么就很很難吸引他們的注意力。再加上如果在實際教學中，教師僅僅依靠傳統的黑板和粉筆，也很難讓他們感覺到課堂的創新，這樣的課堂教學顯然難以激發他們學習的興趣，因此，我們需要采取有效的教學方法改變傳統教學方法的機械進而單一，從而有效提升小學數學教學的有效性。

四、加強小學數學課堂教學的有效性對策

1.加強師生之間的課堂有效互動。在新課程標準之中對小學數學師生之間的課堂互動提出了新的要求，要求教師關注課堂上每一個學生的成長和發展。在這種理念下就需要教師真正做到“以學生為中心”，對傳統的灌輸式教學模式進行轉變。要知道每個小學生都是個性鮮明的個體，是實施小學數學課堂教學有效性的前提所在。因此，在具體的教學過程中，教師需要根據小學生的實際情況，靈活選擇教材，并采取有效的教學方式，加強師生之間的課堂活動互動，充分將“以人文本”融合在課堂教學的實踐之中，進而為提升小學生的數學成績打好基礎。

2.創設形象生動的課堂教學情境。數學課程的開展務必要以解決實際生活問題為前提，因此，在小學數學課堂教學中，教師可以通過對生動形象的課堂教學情境進行創設，以極大學生濃厚的學習興趣，提升其學習數學的積極性主動性。在課堂教學情境的創設中，可以充分考慮小學生的年齡特點、心理特征以及實際的教學內容進行充分的考慮，創設的情境形式要豐富多彩，可以是問題情境、故事情境，也可以是競爭情境或者語言情境等。以低年級的小學生為例，他們往往會對游戲和故事感興趣，因此，教師可以多多創設此類的教學情境，而面對著高年級的小學生，由于他們已經有了一定的學習經驗和學習能力，此時，便可以為他們創設自主學習和合作交流的問題情境，讓小學生能夠真正感受到學習數學的意義。

3.創新小學數學課堂教學的方式。由于傳統小學數學課堂教學方式的機械化和單一性，因此，教師可以結合當前飛速發展的信息技術對傳統的教師方式進行創新。比如，在小學數學課堂教學中引入了多媒體教學設備之后，可以將抽象的數學知識更加形象地呈現在小學生面前，使得他們不再畏懼數學這門比較抽象課程的學習。除此之外，教師還可以對小學生的學習方式的轉變進行引導，多給學生提高動手實踐的機會，讓學生自主、合作、探究學習是一種有效的學習方法。一方面扭轉學生被動學習的局面讓其轉變為主動學習，另外一個方面是讓學生在學習的過程中主動去探究、發現、總結、歸納，提高學生分析問題、解決問題的能力。

五、結語

總之，在小學數學課堂教學中加強教學活動的有效性對于小學生數學思維和數學能力的培養具有非常重要的現實意義。不過，在具體的教學過程中，需要我們認識到實現小學數學課堂教學有效性是一項長期而復雜的任務，只有通過不斷的探索和完善，才能有效提升小學生的綜合素質。

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