論高中語文作文教學有效性的實施策略

摘 要：在傳統(tǒng)的應試教育中，高中語文作文教學程式化、板塊化現(xiàn)象嚴重。新課程改革以來，傳統(tǒng)的高中語文作文教學方法和模式已經(jīng)不再適應時代的發(fā)展和要求，應該作出相應的改變。這就要求高中語文在進行作文教學時要注意效果，加強有效性，使高中語文作文教學達到新課改的本質(zhì)要求。文章從高中語文作文教學存在的弊病入手，分析高中語文作文教學有效性的具體實施策略，希望可以真正實現(xiàn)高中語文作文教學的功能。

關(guān)鍵詞：高中語文 作文教學 有效性 策略

盡管素質(zhì)教育的觀念已經(jīng)提出很長時間，但是目前高中生的學習狀態(tài)仍然是壓力很大。在這樣巨大的壓力之下，高中生花費在高中語文作文學習上的時間和精力都會有所減少。但是高中語文作文又是高中生必須具備的能力和品質(zhì)。如何讓學生在有限的時間內(nèi)學到有用的作文知識，就需要高中語文教師在進行作文教學時強化教學過程和結(jié)果的有效性，使學生可以用最少的時間和精力學到最多的作文知識，使學生的語文素養(yǎng)不斷得到提升。

一、高中語文作文教學存在的弊病

（一）作文相似、雷同現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)

優(yōu)秀作文誦讀是我國高中語文作文教學過程常用的方法，盡管這樣的教學方法可以使高中生受到優(yōu)秀作文的熏陶，但是也帶來了一些負面影響。很多高中生在學習優(yōu)秀作文之后，并沒有深入理解作文的精髓，只是死記硬背作文的格式和一些精美的語句或片段，而沒有去感受文章反映出來的生活和體現(xiàn)出來的情感世界。在這樣的情況之下，他們沒有深厚的文學知識和修養(yǎng)，只是模仿優(yōu)秀作文，最終導致高中生作文雷同現(xiàn)象的出現(xiàn)。[1]

（二）作文中相似的問題頻繁出現(xiàn)

在高中語文作文教學課堂上，語文老師們會細致具體地指出學生們在作文寫作中出現(xiàn)的問題，并強調(diào)在下次寫作中不要再出現(xiàn)類似的問題，結(jié)果卻總是不盡人意。盡管在課堂上學生表示已經(jīng)記住了老師提出的不可以再犯的問題和錯誤，但是課下他們并沒有及時復習、深入思考，這就導致在下次寫作時同樣的問題再次出現(xiàn)在他們的作文之中。例如，有高中語文教師在作文教學時批評學生的開篇太過啰嗦，無法很好地表達中心思想，學生在課堂上表示明白和理解，并信誓旦旦說絕對不會再有下一次，但是事實上，在下次的作文中他仍舊在開篇做了贅余的鋪墊。

（三）學生理解不到位，老師溝通不到位

綜觀目前的高中語文作文教學整體情況，學生對作文理解不到位、教師教學過程中溝通不到位的現(xiàn)象非常明顯。教師在課堂上講述作文的時候，會在念讀一篇文章之后直接進行講解和評價，但是當時學生還對文章中的某些地方存在疑惑，并沒有真正記住例文的內(nèi)容，雖然老師在講解例文，但對學生已經(jīng)起不到任何積極效果。[2]

另外，作文教學過程中老師單方面灌輸?shù)那闆r是學生無法理解例文的根本原因。在高中語文作文教學的過程中，教師聲情并茂地朗誦例文時，學生會全神貫注地傾聽，但是一旦老師開始點評例文，學生就開始走神、發(fā)呆，這種現(xiàn)象產(chǎn)生的很大原因就是教師在講述例文時并沒有與學生進行溝通，沒有讓學生產(chǎn)生共鳴。

二、高中語文作文教學有效性的具體實施策略

（一）確定明確的作文教學目標

目標是引領(lǐng)任何一項工作的重要標桿，可以保證工作在實施過程中不偏離方向。因此，高中語文作文教學的第一項工作就是確定明確的教學目標，在設置教學目標時充分考慮到學生的切身感受，要考慮到目標設置是否有效，設置明確合理的教學目標可以讓師生都有所收獲，讓課堂教學達到應有的效果。

（二）發(fā)揮學生的主體作用

作文并不是簡單的死記硬背就能掌握和提高的，它需要學生自身深入進去。這就要求高中語文教師在進行作文教學時充分調(diào)動學生的積極性和主動性，引導學生成為課堂上的主人，讓他們發(fā)揮自己的智慧去思考、去理解。[3]在新課標語文教材中，都設置有專門的作文板塊，或者是表達交流，或者是梳理探究，以“心音共鳴，寫觸動心靈的人和事”為例，教師應著重引導學生進行主動思考，讓學生回憶生命中的具體事件和人物，寫出有情有感的文章。

（三）制定合理的作文命題

盡管高中生心智已經(jīng)開始變得成熟，但他們?nèi)蕴幱谟字善诘匠墒炱诘倪^渡階段，他們一旦受到太大的打擊，就會失去興趣和積極性。所以，教師要根據(jù)學生的心理特征和駕馭能力制定科學合理的作文命題，既不讓學生毫無思路，又不至于毫無難度，這樣既可以激發(fā)學生的寫作動力，又可以讓學生的寫作能力循序漸進地提高。

三、結(jié)語

綜上所述，在目前的高中語文作文教學中存在一些弊病，相似雷同的作文比比皆是，對作文的理解和評價能力較弱，教師進行作文講述時缺乏溝通性，種種問題都表明目前高中語文作文教學亟需做出改進。在今后的高中語文作文教學中，語文教師應該確定明確的作文教學目標，在教學過程中充分尊重學生的主體地位，合理設置作文命題，校方則應該根據(jù)自身實際情況建立合理的作文教學評價機制，以監(jiān)督和激勵語文老師進行更加有效的作文教學，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標。

注釋：

[1]王和衛(wèi)：《高中語文作文教學有效性的實踐探索》，學周刊，2012年，第14期。

[2]胡恩慧：《淺談可視化高中語文作文教學的有效性》，新聞世界，2012年，第7期。

[3]周丹：《如何進行高中語文作文教學》，科技視界，2014年，第14期。

（母仕忠 貴州省習水縣第一中學 564600）