嘗試多樣化布置小學語文作業

王麗麗

【摘要】課后作業是對課堂教學的延伸，在新課改背景下，小學語文教學更需重視學生的綜合性發展，因而在作業布置上也需要盡量多樣化。本文探討了小學語文作業布置的幾種不同類型。

【關鍵詞】小學語文；作業；多樣化

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

在小學語文教學中，語文作業是教學的重要一環，通過作業，可以鞏固學生在課堂上學到的知識，也可以帶動學生學習新的課程內容。語文作業的布置并不是簡單地讓學生寫字、背誦，而是應該在讓學生掌握課堂知識的同時，了解到更多的拓展性知識。當前，小學生出生在信息時代，從小就接觸電子產品，對世界的探索欲望強，并且有多樣的渠道接觸新的知識。在小學語文教學中，教師應重視語文作業在學生進行語文學習中的作用，盡量多樣化布置語文作業，讓學生的語文學習豐富多彩。

一、基礎性作業

基礎性作業指的是小學語文課堂上學到的基礎知識，通常包括拼音、生字詞、新課文的學習。針對這部分課上學習的內容，教師通常需要布置作業讓學生進行鞏固練習，一般是默寫和誦讀課文。這部分作業比較簡單，也比較傳統，但也是語文作業中必不可少的。多加練習，對小學語文的學習來說很有必要。

二、延伸性作業

除了語文課堂上需要鞏固的基礎知識以外，小學語文的學習還包含著很多其他內容，比如對自然與社會的認識、思想品德的學習、傳統文化的學習、常識學習等等，因而除了基礎性的作業之外，教師還應布置更多樣的具有延伸性的作業來提高小學生在語文方面的學習興趣以及幫助小學生拓展知識面。

（一）延伸性作業布置的原則

1.趣味性。有趣味的作業可以讓學生擺脫枯燥無味的學習狀態，如果語文作業永遠都是些抄寫作業，那么小學生很難對語文學習提起興趣。小學生的世界是多姿多彩的，他們對于新奇有趣的事情更富有探知欲望，利用他們的探知欲望，延伸性作業可以帶動學生主動學習。

2.開放性。延伸性作業更具開放性，能夠將抽象的知識和現實生活相結合，讓小學語文作業活起來。

3.多樣性。多種不同的作業模式可以讓學生充分展示自我，促進學生綜合素質的提高。

4.層次性。小學生在語文學習中會呈現不同的學習層次，對于不同層次的學生，教師不能夠苛求一致。作業的層次性可以讓每個學生都順利完成作業，不打擊學生的學習積極性。

（二）延伸性作業的類型

1.體驗性作業。隨著新課改的實行，小學語文作業在布置中也需要考慮到培養學生的感悟和思維能力，體驗性作業就可以幫助小學生更深入地理解學習內容。比如在學習《秋天》這一課時正值深秋，教師可以布置給學生相關的預習作業，就是讓學生到戶外去尋找秋天的特點，并拍照記錄下來，拿到課堂上分享。這樣對這一課的學習就更為容易。

2.表演性作業。小學生善于模仿，在學習一些故事性的課文時，可以讓學生自行組成小組來排演故事，這不僅豐富了學生的課余生活，還提高了學生對課文的理解，也鍛煉了學生的表達能力。對于有些在語文學習方面較差的學生，也可以提升其自信心。

3.手工作業。由于小學生好動、好奇心強，可以在布置作業時加入手工的元素，比如讓學生自制生字、生詞卡片，同桌之間就可以互相檢查。在制作生字、生詞卡片時，學生不僅鍛煉了動手能力，還加深了知識記憶。

4.課外閱讀作業。除了課本上的閱讀內容，教師應給予小學生更多的關于課外閱讀方面的作業，一方面可以拓展學生在識字斷句方面的能力，另一方面也可以讓學生從閱讀中愛上語文。并且，學生可以根據個人愛好來選擇自己喜歡的課外讀物，閱讀之后，可以在課堂上分享自己的閱讀心得，并寫出讀后感，這可以鍛煉學生的口語表達能力和作文能力。

綜上所述，要改變小學語文作業布置方面的單一性和枯燥性，通過多樣化的作業類型來提高小學生在語文學習上的興趣，并進一步提高小學生的綜合素養。

參考文獻

[1]可麗.新課改下小學語文作業優化設計的探索與實踐[J].科技教育，2015（4）.

[2]馬君.小學語文作業布置方式的改革與探索[J].學術研

究，2014（4）.

（編輯：鐘園）