“古詩詞賞析”應用于校本課程的探究

唐靜

【摘 ?要】新課程標準指出：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。”《新課程標準》在小學每個年級都明確提出誦讀詩篇美文的要求。2013年4月至今，清苑縣孫村鄉總校所轄3個小學，共同以古詩詞為依托，以師生日漸豐厚的古詩詞沉淀為基礎，以教師主題教學，學生誦讀為手段，編寫《古詩詞賞析》校本教材一套（1-6年級，上下冊共計12本），全鄉三所小學共同試用，充實了學生的文化生活，開展一系列的古詩綜合實踐活動，學用結合，并以“古詩詞賞析”應用于校本課程中的研究為課題，開展活動，深入探究，取得了一定進展。

【關鍵詞】新課程標準;農村小學;古詩詞賞析;古詩詞名篇誦讀;教育均衡

中圖分類號：G40

一、課題提出的背景及意義

中華古詩詞是我國文學寶庫中的瑰寶，內容廣泛，思想深邃，語言精辟，傳承中華美德。搞好古詩詞教學，既能促進小學生智力和語言的發展，又有助于陶冶性情，激發積極向上的意志，增加生活情趣，提高對美的鑒賞能力。秉承此目標，近幾年我鄉一直致力于書香校園建設，也將古詩詞賞析活動納入日常教學中，并作為教學的重要部分。

二、課題研究方法和階段

研究方法：1.文獻法2.行動研究法3.經驗總結法

研究階段：調查準備—探索實踐—總結推進。

三、課題提出前的現狀調查

及校本教材的編寫

為了解農村孩子誦讀經典古詩文的現狀，我們在三所小學隨機訪談教師、家長、學生，發放調查問卷300多份。綜合問卷顯示，學生學習古詩文的興趣隨年齡及年級的增高遞減，也就是隨著古詩詞篇目的加長及難度的加深，學生興趣越低;家長問卷則顯示，古詩詞和現代文相比，生澀難懂，家庭教育中除了簡單古詩以外，基本不會涉及;教師也反映古詩詞學習為語文教學中的難點。結合以上問卷情況及小學生年齡特點，篩選符合小學語文新課程標準中的必背及推薦篇目，全鄉語文學科組成員共同編著《古詩詞賞析》一書，于2013年底編訂成冊，并投入教育教學中。

四、課題研究內容及過程

全鄉借鑒新教育的理念，將編寫完成的《古詩詞賞析》作為校本教材，以三所小學為推行基地。這三所小學為：孫村小學、戎官營小學、大侯村小學。其中孫村小學為我鄉中心小學，也是清苑縣8所課改實驗校之一;戎官營小學教學成績連續多年為全鄉第一;大侯村小學相對偏遠，師資及教學水平也相對薄弱。現將兩年來三所小學試用本教材情況總結如下：

孫村小學以《古詩詞賞析》為教學內容，將每天第一節課調整為20分鐘的晨誦課，探索出“開啟詩——復習舊詩——品讀新詩——學生展示”的誦讀模式，經過兩年半的浸潤，學生的誦讀興趣得到了激發，朗讀水平、記憶能力也有了長足的進步。孫村小學特色為美術教學，他們結合古詩詞賞析的校本教材，發揮孩子們的美術特長，以詩配畫，以畫填詩、手抄報等形式舉辦畫展、專欄、專刊、個人小詩集等形式培養和提高學生的古詩文誦讀能力。戎官營小學在開展《古詩詞賞析》校本課程時，除納入晨誦中外，以戎官營小學語文學科組組長為領頭人，致力形成古詩文主題課堂誦讀教學基本模式。重點探究“精讀一首，帶讀一組”的自主閱讀、自主感悟、自主學習的教學模式，制定出一套古詩文誦讀的評價細則，構建新型的互動教學模式。其中我鄉教師的撰寫的《贈劉景文》《墨梅》等校本教材的教學設計參加保定市第二屆地方與校本課程教學設計評選活動，分獲市級一等獲、三等獲。

大侯村小學位置偏遠，師資薄弱（代課教師接近三分之一），學生整體素質相對偏低，對本套教材的試用，旨在提高學生對古詩詞的興趣，正所謂”熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。在依托晨誦課的基礎上，摸索出積累、背誦古詩詞的形式和方法。其中，結合該校的書法特色，以詩促寫，以書法展、寫“學古詩、背古詩”的感受，結合教師課堂講解，教師和孩子共同了解研究古詩詞的文學常識、詩人生平、朝代背景等，提高孩子對古詩詞學習的興趣和文學素養。

五、研究效果及自我評價

每學年，課題組都進行階段性總結，在總結成績的同時發現問題部署后段工作，這是一個“實踐——認識——再實踐——再認識”的環節。我們在推廣教材中也注意到了各所學校不同的特點，也將各校的閃光點進行了融合，促進教師之間的交流，促進學生的平衡發展，分別從以“詩”促教，以“詩”促學，教學相長三方面提高課堂教學的有效性。通過三年的課題研究，教師與學生共成長，結出了豐碩的果實，師生的作品多次獲獎。教師的專業知識，教學技能大幅提升。學生的古詩文素養得到培養，創新想象思維能力得到全方面發展。

六、總結

綜上所述，我國的古詩詞是我國文學寶庫中的璀璨明珠，教師的文化積淀、專業的成長;學生文學素養的提升都得益于古詩詞賞析校本課程的實施。剛剛結束的十二屆人大第三次會議上，李克強總理在政府報告中提出“倡導全民閱讀，建設書香社會”的愿景，體現了國家對讀書活動的高度重視。我們也要繼續開展古詩詞賞析的校本課程，古詩詞校本課程實踐中教和學共同收獲的民族精神和生命意義，也激發我們在課程實踐的路上不斷提升進步。