淺談如何打造活力美術(shù)課堂

侯雅平

摘要：只有創(chuàng)造開放的美術(shù)課堂，才能使學(xué)生獲得個(gè)性發(fā)展的空間，課堂才會因此而煥發(fā)活力。課堂中教師要創(chuàng)設(shè)開放的煥發(fā)活力的課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，尊重學(xué)生，發(fā)揮想象力，采用小組合作的學(xué)習(xí)形式，開展多元評價(jià)，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生的個(gè)性在課堂中得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂 學(xué)習(xí)興趣 想象力 合作交往 多元評價(jià)

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要重視對學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，幫助學(xué)生學(xué)會運(yùn)用美術(shù)的方法，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體成果。通過綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)造性地解決問題?！边@就要求教師在教學(xué)中打造煥發(fā)活力的美術(shù)課堂，營造輕松愉悅的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的自由，發(fā)表與眾不同的見解，誕生新奇的作品。煥發(fā)活力的美術(shù)課堂將會成為美術(shù)教育的一大亮點(diǎn)，那么如何打造煥發(fā)活力的美術(shù)課堂呢？我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵

興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一，也是最好的老師。要使美術(shù)課堂煥發(fā)活力，首先就要教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)有趣味性的活動，牢牢吸引學(xué)生參與其中，激發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲。

例如，在《點(diǎn)、線、面》一課的教學(xué)中，我準(zhǔn)備了一個(gè)大布袋，讓學(xué)生通過“摸一摸、畫一畫、看一看、猜一猜”，來概括出點(diǎn)、線、面的外形特征，從而引出課題。這一個(gè)“摸物畫形”的游戲，讓所有的學(xué)生產(chǎn)生了一個(gè)懸念：里面到底是什么呢？而“猜一猜”這一環(huán)節(jié)，讓所有學(xué)生調(diào)動思維，積極聯(lián)想。

為了讓美術(shù)活動更多地體現(xiàn)趣味性，我們不妨與其他學(xué)科進(jìn)行整合，與音樂、科學(xué)、體育各學(xué)科聯(lián)系起來，進(jìn)行學(xué)科間的整合，設(shè)置師生互動等等。

例如，在《聽音樂畫感受》一課中，就可以作為一個(gè)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容，先讓學(xué)生對聽到的音樂根據(jù)經(jīng)驗(yàn)作一假設(shè)，針對假設(shè)，我為學(xué)生提供了許多樂器，引導(dǎo)他們通過親身實(shí)踐來驗(yàn)證假設(shè)，什么是鋼琴的聲音，什么是小提琴，然后再進(jìn)一步感受不同樂器帶來的不同節(jié)奏、旋律、感受。通過親身體驗(yàn)各種樂器，提高了學(xué)生的感受能力與探究學(xué)習(xí)能力。

總之，別具一格，打破常規(guī)的美術(shù)活動讓學(xué)生耳目一新，樂趣多多。

二、尊重學(xué)生、把課堂還給學(xué)生

新課程要求我們提供給學(xué)生從事美術(shù)活動有更多的時(shí)間與空間，在自主探索，親身實(shí)踐合作交流的氛圍中感受美，更清楚地明確自己的思想，并有機(jī)會分享自己和他人的想法。每個(gè)學(xué)生的性格、審美、價(jià)值觀都不盡相同，因此，我們不能以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，而是要把學(xué)生看做是與眾不同、有鮮活生命的個(gè)體，而且要發(fā)自內(nèi)心地尊敬他們，悉心呵護(hù)他們的求知熱情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和思維去感知教材，讓他們做課堂的主人，學(xué)習(xí)能動性、獨(dú)立性、主動性得到不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升。

我在教學(xué)《校園的春天》時(shí)為學(xué)校運(yùn)動會設(shè)計(jì)本班標(biāo)志，可預(yù)先讓學(xué)生在課外收集有關(guān)運(yùn)動會標(biāo)志、指示牌、運(yùn)動服的標(biāo)志。上課時(shí)，先向?qū)W生講清標(biāo)志設(shè)計(jì)的要素，留給學(xué)生更多思考時(shí)間，然后分四人一個(gè)小組討論。有了明確的目的，有了明確的分工，學(xué)生各司其職、相互配合、動手操作、動口討論，發(fā)表自己的意見，能夠主動地獲取知識，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體作用。在這個(gè)過程中，教師留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，每個(gè)學(xué)生都有動手的機(jī)會，發(fā)言的機(jī)會，使他們都能在合作群體中擔(dān)當(dāng)一定的責(zé)任，成為學(xué)習(xí)的主人。

三、發(fā)揮學(xué)生的美術(shù)想象力

藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新，“創(chuàng)新”的“新”，意味著發(fā)現(xiàn)和超越，發(fā)現(xiàn)和超越在于想象力。新課程改革后的美術(shù)課程，更加注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)。而想象力給美術(shù)課堂帶來了活力和生機(jī)，愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象概括世界的一切，推動著進(jìn)步，知識是進(jìn)化的源泉?！?-12歲這個(gè)年齡層次的孩子，都喜歡畫畫，想象力豐富，本能的藝術(shù)天性非常好，畫面常常表現(xiàn)了超越現(xiàn)實(shí)、超越時(shí)空的自由，造型獨(dú)特、色彩奔放、藝術(shù)趣味很強(qiáng)。煥發(fā)活力的美術(shù)課堂一定是孩子的想象力被充分激發(fā)，學(xué)生們大膽想象大膽表達(dá)，課堂上他們有興趣，有激情，有創(chuàng)造的沖動。

比如，組織學(xué)生觀察自然界的一草一木，使他們多動腦在一種自由創(chuàng)造的環(huán)境中大膽想象，如在“彩色的圓形”一課時(shí)，教學(xué)目的是認(rèn)識各種顏色的圓形，并用各種繪畫形式來表現(xiàn)接近圓形的物體，如路邊的松柏樹、紙風(fēng)車、金魚，為了使學(xué)生理解并記準(zhǔn)各種接近圓形的圖案，我利用金魚進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生觀察金魚的外形特征，通過觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有好多種金魚的身子、尾的外形是由大小不同的圓形或近似的圓形組成的，學(xué)生認(rèn)識了圓形之后，如再進(jìn)一步仔細(xì)觀察金魚身上的花紋，由金魚想到了什么？這樣更進(jìn)一步加深了學(xué)生的觀察記憶，豐富了學(xué)生的想象力。

四、在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生間交往與合作

合作學(xué)習(xí)指的是以小組學(xué)習(xí)、自由組合等形式出現(xiàn)的一種新的學(xué)習(xí)方式，是對班級學(xué)習(xí)方式的補(bǔ)充和改進(jìn)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是平等中的首席，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者。合作學(xué)習(xí)使課堂教學(xué)不僅成為一個(gè)認(rèn)識系統(tǒng)，也成為一個(gè)準(zhǔn)社會系統(tǒng)。學(xué)生在這里體驗(yàn)到了平等、民主、友情，也體驗(yàn)到在集體中探求知識、積極參與的樂趣。

合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)的全過程，學(xué)生學(xué)得生動活潑，人人嘗試成功喜悅，它既能發(fā)掘個(gè)人內(nèi)在潛能，又能培養(yǎng)集體、團(tuán)體的合作精神。只有學(xué)會合作，學(xué)會從他人智慧中獲得啟迪，才能最大限度地發(fā)揮個(gè)人潛能，從而達(dá)到教學(xué)的目的。為此，在新課程理念的引領(lǐng)下，將合作學(xué)習(xí)的理念貫穿于美術(shù)課，有效地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，從而使美術(shù)課堂活起來。

五、多元化評價(jià)

有效評價(jià)是有效教學(xué)策略的一種形式，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中起到積極作用。美術(shù)課堂教學(xué)的有效評價(jià)要按照美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的淡化評價(jià)的甄別和選拔功能，突出評價(jià)的激勵作用的精神，將量化評價(jià)與過程評價(jià)結(jié)合，由單項(xiàng)向多項(xiàng)轉(zhuǎn)變。在課堂上可以采用師生互評，生生互評等多元的評價(jià)手段，尤其應(yīng)該注意到學(xué)生的自我評價(jià)活動，引導(dǎo)學(xué)生通過一堂課的活動后對自己的表現(xiàn)進(jìn)行自我評價(jià)，從自身的發(fā)展需要出發(fā)，自己找出自身的不足之處。

例如，在《請到綠色商店來》一課中，當(dāng)學(xué)生繪制完包裝紙后，我不僅要求學(xué)生把自己的包裝設(shè)計(jì)宣傳推薦給同學(xué)、朋友，還要求學(xué)生根據(jù)自己的作品，摘取相應(yīng)的花朵（創(chuàng)意花、精美花、進(jìn)步花），并請學(xué)生說一說為什么摘取這朵花，有的學(xué)生說：“我摘取創(chuàng)意花，是因?yàn)橛X得我的包裝設(shè)計(jì)很有創(chuàng)意，還使用了羽毛來裝飾?！边€有的學(xué)生說：“我認(rèn)為我的包裝紙畫得很精致，所以我摘了精美花?！钡鹊取Ｖ挥嘘P(guān)注評價(jià)中的個(gè)體差異和發(fā)展的不均衡，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，才能有效提高課堂的教學(xué)效益，讓課堂煥發(fā)活力，學(xué)生樂于參與其中，獲得不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

總之，我們的教學(xué)活動如能讓學(xué)生期待、盼望，并時(shí)常有眼前一亮的感覺，有種無法抗拒的吸引力，那么這肯定是一種十分有效的教學(xué)。教師只有不斷反思自己的教學(xué)是否有吸引力，受學(xué)生歡迎;不斷地調(diào)整、改革和創(chuàng)新自己的教學(xué)行為，在課程改革中想出新的點(diǎn)子，營造出生動、活潑的教學(xué)氛圍，讓小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)煥發(fā)活力，才能使教學(xué)富有生機(jī)，提高課堂教學(xué)的有效性。

（責(zé)編 金 東）