E時代背景下的高中英語教學探微

昝鋒

摘要：E時代的到來給教學帶來了前所未有的機遇，豐富了課堂教學的內容和方式。文章以高中英語教學為例，從教學方式的變化和資源信息等方面闡述了E時代英語教學的優勢，然后從運用多媒體組織教學，突出重、難點，增大容量以及利用網上資源，拓寬學習渠道等三方面說明了高中英語教學中的具體運用。

關鍵詞：高中英語 E時代 應用

隨著電子時代的發展和進步，計算機和網絡的普及，給教育界增添了活力和動力，拓寬了師生們的知識視野和獲取知識信息的主渠道。本文僅從E時代背景下高中英語教學的優勢著手，具體探討E時代背景下，多媒體、網絡技術等在高中英語教學中的運用。

一、E時代背景下英語教學的優勢

（一）教學方式的變化

傳統的高中英語教學偏重于英語知識的灌輸，忽略能力的培養，技能的訓練。在E時代背景下，為了高考灌輸教學仍占主要地位，使學生對英語的學習逐漸喪失信心和興趣，只是無奈地疲于考試，與新課程標準下的高中英語教學極不相符。

新的英語課堂教學，多媒體的引進，網絡的廣泛使用可以創建學生熟悉、真實、生動的生活情景，圖、文、畫并茂的氛圍，全方位、多元化調動學生認知渠道，為生態課堂的構建增添了催化劑和活化劑。

（二）資源豐富，信息量大

網絡的普及，開拓了學生的視野，優化了教學結構，拓寬了學習渠道。利用網絡資源豐富的特點，讓學生查詢有關的資料，豐富課本知識，也可以培養學生的實踐能力。

例如，學習牛津英語模塊十Unit1 Reading Teach a man to fish前，讓學生上網查詢“授之以魚不如授之以漁”的來歷，使學生對這個成語有所了解，也為課文的閱讀降低了難度，利于課文的學習和掌握。

二、E時代背景下，信息技術在高中英語教學中的運用

（一）運用多媒體組織教學

英語作為一門語言，語言的作用就是交際和運用。而交際、運用要有語言氛圍。多媒體則可以打造這樣的活化環境，使學生處于高亢、活潑的情境中，使教與學都處于“活化狀態”。

新課導入時，新穎、奇特的英語環境和語言氛圍，喚醒學生的情感意識，激發他們學習新課的欲望，為學習效率的提高增添了催化劑和活化劑。

例如，牛津英語模塊七Unit 3 Reading The Efforts of the Internet on Our Lives，首先用多媒體給學生展示當今學生上網的一些真實情景：有的游戲，有的閑聊，有的查閱資料，有的用QQ交流學習，有的在使用Word，有的在利用畫板等的功能在畫畫……通過這些情景的再現，引入話題：What do you usually do on the Internet？ How do you think using the Internet？ 通過學生對上網的利與弊的分析，對上網的優與劣的自由暢談，過渡到本課的主題The Efforts of the Internet on Our Lives.讓學生預測課文內容，對上網的不同看法，正面看法：上網有益;反面看法：反對上網，利少弊多。

再以多媒體展示辯論文章的流程圖，讓學生明白，如何閱讀和寫作辯論性的文章：文章包含正、反方的觀點，以及支持觀點的論據，以及是如何展開辯論的，最后總結Everything has two sides，顯得條理清晰，結構嚴謹，主旨也分明，為閱讀提供了方法論和有效的策略指導，同時，也為學生寫作辯論性的文章打下基礎。

（二）多媒體的使用，突出重、難點，增大容量

多媒體教學最突出的優勢就是增大課堂容量，利于突破重點和難點，對于一些抽象、難以用語言描述的，以幻燈片的形式直接展示出來，既節省時間，也增大了容量，并且利用多媒體的文字、聲音、圖像于一體的特點，創設教材所不能提供的情境，使學生融于情境中，實現樂學的氛圍，也利于突破重點、攻克難點。

仍然以The Efforts of the Internet on Our Lives閱讀課文為例，這篇文章是辯論性的文章，如何閱讀辯論性的文章，便是這節課的重點，也是難點之一。如果以講讀法教學這篇文章，毫無疑問，將枯燥無味，而用多媒體展示正方和反方兩個隊在開展以“生活中上網的影響”為主題的辯論賽的視頻，定會吸引學生的注意力，除了兩個隊的觀點一正一反，兩個隊都給出了足夠的證據證明自己的論點正確性以外，學生們也會根據自己的判斷，選擇站在哪一方，并給出自己的意見和觀點，提出足夠的證據證明，那么，以看、說辯為主要形式的課堂教學代替了枯燥的閱讀，在很大程度上調動了學生的積極性和主動性。

在聽、看、辯后，再以多媒體呈現雙方的觀點和論據，以及文章的結構圖，學生便會一目了然，起到“未讀先知”之奇效。

（三）利用網上資源，拓寬學習渠道

隨著信息化社會的突飛猛進，網絡教學資源尤為豐富，尤其是新興的微課為教學增添了無數魅力，在教學過程中，鏈接某一位教師的微課視頻，簡短的5-8分鐘的精彩片段，吸引了學生的注意力，加深對知識的印象。如學習subjunctive mood時，當學生對真實條件句、非真實條件句感到茫然之時，插入微視頻——名師的教學片斷：Kinds of subjunctive mood，為教學注入新鮮的血液。

平時，教師應注意搜集、保存一些網絡素材，以備教學之需。如“百萬英鎊”的原版電影，在學習The Million Pound Bank—Note 時，將電影搬到課堂上，課堂會生機無限。

多媒體雖然使英語教學生機無限、精彩多多，但多媒體不是萬能的，只是教學的手段，不是教學的全部。應注意使用的時機，只有合理運用，才能服務于教學，才會成為英語教學的助推器，才能營建快節奏、大容量的課堂教學，構建學生樂學、會學的精彩課堂。

參考文獻：

陳志勇.多媒體網絡環境下的高中英語閱讀課教學模式探索[D].華東師范大學.2006.

（責編 金 東）