打造小學(xué)語(yǔ)文本色課堂的可行性

張鳳艷

摘 要：針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)突顯本色教學(xué)方法進(jìn)行分析，討論了本色教學(xué)理念貫穿于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的具體舉措，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；本色課堂

將本色教學(xué)理念回歸于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)現(xiàn)代小學(xué)教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。回歸本色教學(xué)，使課堂教學(xué)氛圍更加輕松、愉快，幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)。以下針對(duì)回歸本色課堂教學(xué)進(jìn)行具體分析。

一、讀

例如，在學(xué)習(xí)《美麗的南沙群島》一文時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行粗略的閱讀文章，閱讀完文章之后，向?qū)W生提出問(wèn)題：通過(guò)大致的略讀，你對(duì)文章是怎樣認(rèn)識(shí)的？談?wù)勛约旱南敕ā＝處熗ㄟ^(guò)這些類似的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，比如，在閱讀的時(shí)候，出現(xiàn)在你腦海里的畫(huà)面是怎樣的？文章的美表現(xiàn)在哪里？文章除了表達(dá)的韻律美之外，還體現(xiàn)了哪些美？最后，這些問(wèn)題都集中表達(dá)一種思想，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，真正體會(huì)文章蘊(yùn)含的道理，并且從課文中走出來(lái)，不斷培養(yǎng)學(xué)生想象空間的能力，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的閱讀能力。

二、思

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、閱讀品質(zhì)等，目的是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合品質(zhì)的培養(yǎng)，從而達(dá)到文章品質(zhì)與學(xué)生品質(zhì)相契合。為此，需要一個(gè)重要的前提條件，就是需要學(xué)生學(xué)會(huì)靜心思考。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程本身就是安靜的，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也是需要安靜的。所以，只有為學(xué)生營(yíng)造一種安靜的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生靜心思考，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生更加深刻的感悟文章的內(nèi)涵。

例如，在學(xué)習(xí)《廬山的云霧》一文時(shí)，“眼前的云霧，剛剛還是隨風(fēng)飄蕩的一縷輕煙，轉(zhuǎn)眼間就變成了一瀉千里的九天銀河……”這部分內(nèi)容，教師如果讓學(xué)生大聲朗讀可能就會(huì)影響學(xué)生體會(huì)文章蘊(yùn)含的語(yǔ)意。唯有進(jìn)學(xué)生靜心地閱讀、靜心地思考，才能真正感悟文章之美，感悟文章的品質(zhì)之美，從而提升學(xué)生的綜合品質(zhì)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

三、寫(xiě)

寫(xiě)作練習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)效果的重要體現(xiàn)，也是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師教寫(xiě)作，就等同于教師教做人。寫(xiě)作能力的高低直接體現(xiàn)了學(xué)生在閱讀和思想上的能力，是學(xué)生人文素質(zhì)的體現(xiàn)形式。所以，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生閱讀、思考的培養(yǎng)，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作的重視，不斷提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中回歸本色教學(xué)，是一種藝術(shù)表現(xiàn)。另外，學(xué)生也需要課堂真正的回歸。所以，教師要注重對(duì)語(yǔ)文本色教學(xué)的重視，運(yùn)用多種教學(xué)手段，回歸課堂本色。

編輯 韓 曉