零距離互動

沈娟

摘 要：交互式電子白板能幫助教師輕松在課堂上隨時捕捉現場生成，進行師生互動，為學生呈現“身臨其境”的情境。對于非母語的英語教學尤為適用，教師通過富有激勵、鼓動性的教學過程，拓展課堂空間，拓寬學生的思維空間，提高學生的探究欲望，創造許多“難以預約的個性化精彩”，產生優質教學效果。

關鍵詞：隨機；放大；互動

一、可以變換的距離

交互式電子白板不但能激發學生的學習熱情，引導學生主動學習，而且能夠創設學生樂于學習的情境，改善教學環境，優化教學結構，提高課堂的教學質量和效率。最根本的是它打破了“黑板+粉筆”原有的陳舊教學模式，開發并合理利用以現代信息技術為載體的英語教學資源，開創了現代信息技術與英語教學整合的新型教學模式，使英語教學化難為易，化繁為簡。

（一）適畫而變

1.動畫結合

電子白板可以最大化地發揮動畫的效果。它的動畫效果是其他英語教學手段無法替代的。教師可根據需要適時播放、暫停、反復，將知識訴諸畫面，達到聲、畫交融，充分調動學生的積極性。英語教學內容更具體、更生動，使人如身臨其境，學得輕松愉快，有樂趣；理解更加深透，印象更加深刻。從而使學生變“苦學”為“樂學”，原來枯燥的語言材料，不用費很大勁兒就能記住。

2.隨機點播

白板有適時播放的功能，教師可根據需要操作。當教師讓學生欣賞一段和教學相關的視頻，點擊播放按鈕時，動畫開始動起來，學生的興趣開始被調動起來。

案例：卡通動畫中內容是句型What time is it？及回答Its...oclock。1～12幾個數字都在歌曲中呈現，通過復習1～10，喚醒學生已有的舊知識，舊技能，為新課的學習做好心理、知識上的準備。接著，我選了幾個時間動畫讓學生回答問題：What time is it？然后，讓學生回答問題后再點擊播放，跟著吟唱卡通片中的歌曲。

（二）適地而變

創設一種使學生主動參與、興趣濃厚的英語課堂教學氛圍是喚起學生主體參與的前提和保證。學生在愉快而輕松的學習氛圍中容易積極參與英語教學活動，并且能激發其內在的學習要求。教師可利用白板的放大鏡功能將圖片或文字放大，讓學生更清晰、更專注地看到內容，這時學生的目光也跟著教師移動，思維在走動。

（三）適時而變

1.魔法變身

傳統的多媒體課件更多的是演示功能，課件在演示過程中學生無法參與，因為課件的內容無法更改。電子白板可隨意放大縮小、拖動、復制、粘貼、即寫、即畫、即擦等多種教學功能，不僅讓學生的目光始終集中在白板上，能很好地吸引學生的注意力，同時還有助于我們的教學變得易操作、可觀察，幫助學生更好地理解和掌握知識。

2.現場變幻

傳統模式只能按教師設定好的PPT一張張翻，在一定程度上限制了學生的思維，會造成教師強牽著學生走，但是應用電子白板之后，教師現場操作，讓學生真實地看到變化的過程，達到了與學科教學很好的整合的效果。

While reading

Activity1.Watch a cartoon.

1.Watch the cartoon.

We are talking about time.LiuTao and his Mum are talking about time，too. What question does LiuTao ask his Mum？Lets watch the cartoon，OK？

二、可以預約的生成

（一）互動生成

1.積極互動

傳統的多媒體課件更多的是演示，大部分學生處于被動接受狀態，他們自主學習的主動性、積極性很難發揮，只能跟著教師的演示而被動地進行學習。利用交互式電子白板，使教師能夠脫離計算機控制臺，自由地發揮，教師可以多方位、多形式地展示教學內容，引發學生的積極參與，更好地促進學生與學生之間、教師與學生之間的互動與協作，充分發揮了學生在課堂上的主體地位。

2.自由發揮

課堂上，學生可以使用智能筆等多種筆完成一定的任務。現場生成的資源無論對教師和學生都是寶貴的財富。學生因為有了體驗式的參與，讓自己的學習變得有意義，獲得了自信，教師因為學生的參與而更好地完成教學目標。

（二）整合資源

1.資源共享

《義務教育英語課程標準》也明確提出：“英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的內容和健康豐富的課程資源；要積極利用多媒體等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發和利用。”所以英語教師在教學實踐中，應該合理地運用多媒體進行英語教學，使教學內容化遠為近、化虛為實、化靜為動、化抽象為具體、化宏觀為微觀，使英語教學從單一的模式向直觀性、趣味性、藝術性和立體化模式發展。

2.回歸生活

“要讓學生在真實的情境中體驗和學習語言。”這是《義務教育英語課程標準》所提倡的。只有當所創設的情境與學生的生活經驗相符合時，才能激起學生的生活體驗，使他們從各自的生活背景出發，迅速投入所創設的情境中，準確地體驗和理解語言。學習來源于生活，實踐于生活。學習語言的最終目的是運用語言。在教學中，培養學生自主學習、主動發展是關鍵，教師要給學生提供機會，促進學生自主學習、主動發展，使學生真正成為學習的主人。

總之，在信息技術環境下的課堂教學應該根據不同的教學對象，實施多樣化、多元化和多層次的教學策略。在教學中，電子白板在課堂教學中的運用，突破了以往課堂教學空間與時間的局限，具有信息儲存量大、變換速度快、反應靈敏、視聽效果好等特點，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結合，對學生語言運用能力和思維能力的發展起到非常好的作用。

參考文獻：

[1]楊春慧，試論多媒體計算機輔助英語教學的特點[J].外語電化教學，2000（01）.

[2]王宏印.漫談現代教育技術在現代外語教育中的地位和作用[J].外語電化教學，2003（03）.

編輯 韓 曉