如何在小學美術教學中實現激趣教學

王丹梅

摘 要：如今的美術課堂，顯得十分單調枯燥，教師講授各種繪畫理論和技巧，學生進行死板記憶，然后教師出示范畫，學生進行模仿，這種傳統、落后的教學方式，使學生覺得美術學習是一件極其枯燥乏味的事情。尤其是小學階段的學生，由于自控力差、注意力易分散，更是常常在美術課堂中走神、開小差，提不起學習的興趣。鑒于此，小學美術教師在課堂教學中必須重視學生學習興趣的培養，使學生以興趣盎然的心態進行美術課程的學習。

關鍵詞：激趣教學；教學方式；教學手段；實地寫生

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”的確，興趣是促使學生進行學習活動的原動力，有了興趣，學生才會全身心地投入，才會積極主動地探索。而且《義務教育美術課程標準》中指出：“興趣是學習美術的基本動力之一。”所以，作為小學美術教師，我們必須想方設法使學生對美術學習產生濃厚興趣，實現美術課程的激趣教學，讓學生日后學習美術時不再覺得是一種負擔，而是內心愿望得到了滿足。

那么，我們如何在小學美術教學中實現激趣教學呢？筆者經過多年教學研究和探索，對這一問題有以下幾方面的建議。

一、改變教學方式，活躍課堂氣氛

傳統的小學美術課堂是枯燥無味的畫畫課，即教師在黑板上畫，學生在座位上畫，或者是教師給出一張圖片，學生進行臨摹，師生之間、生生之間并沒有過多的交流和互動，整節課的教學氣氛顯得十分壓抑沉悶，學生也沒有學習的興趣和熱情。這就要求小學美術教師對當前傳統落后的教學方式進行改變，增強師生之間、生生之間的互動合作，活躍課堂教學氣氛，讓學生覺得美術學習并不是一件痛苦壓抑的事情，而是十分精彩、有趣，從而實現對學生學習興趣的有益引導。

比如，在學習一年級下冊中《螞蟻搬家》這節內容時，我就將班里學生進行了分組，然后帶領他們來到室外，在地上扔一些餅干屑，引來一群螞蟻，讓學生以組為單位對螞蟻進行認真、細致的觀察。最后，讓學生相互協作進行集體繪畫創作，要求能抓住螞蟻基本特征刻畫動態，能描繪出螞蟻搬東西所采用的方式和所搬的物品。這樣，我通過讓學生以小組合作的方式到室外對螞蟻進行觀察，既改變了以往將學生拘泥于教室進行強行灌輸的教學方式，活躍了課堂教學氣氛，激發了學生的學習興趣，也使學生深入認識、了解了螞蟻的外形特征，培養了學生的團結協作精神，一舉多得。

二、創新教學手段，喚起學生學習興趣

黑板+粉筆+教科書和口頭講述的方式，難以將美術信息有效傳達給學生，加上小學生認知水平低，形象思維能力差，僅靠他們自己的想象，也無法對美術信息有準確的理解。而現代多媒體技術則可以彌補傳統教學工具的缺陷，它可以使美術教材上的內容以生動和形象的方式呈現在學生面前，能給學生視覺、聽覺等全方位的信息，對學生的多重感官形成一種沖擊，從而喚起學生的學習興趣，調動學生的求知欲望。

比如，在學習三年級下冊中《森林王國》這節內容時，盡管學生之前聽過、看過很多關于動物的故事，但是單純的語言描述還是顯得蒼白無力，不能激發學生的學習興趣。所以，我就利用現代多媒體技術在投影屏幕上播放了介紹各種動物的圖片及錄像資料，生動地再現了森林王國的樣子，使學生仿佛身臨其境。觀看完畢后，我對學生說道：“同學們，欣賞了這么多的動物形象，相信你們心目中已經有了國王的人選了，下面，就請大家拿起筆，將自己心目中的森林國王畫出來。”這樣，我通過創新教學手段，使學生置身于生動、形象的教學情境中，一方面喚起了學生的學習興趣，另一方面順利引出了課題，為本節內容的教授做好了鋪墊。

三、進行實地寫生，調動學生學習熱情

美術課不能始終將學生局限在封閉式的環境中，因為僅憑教師的口頭說教，如怎么選景，怎么構圖等，學生是無法將自己的體會真切地表現出來的，必須有實際的體驗，才能創作出富有真情實感的繪畫作品。所以，小學美術教師可以在恰當時機組織學生到校外進行實地寫生，讓學生到真實的環境中去感受生活，如此便能調動學生的學習熱情，增強學生的感悟能力，學生對美術課程的學習興趣也會更濃。

比如，在學習三年級上冊中《留住春天》這節內容時，若讓學生從書中的圖片去尋找春天，顯然干癟無味，于是，我就組織學生走出校園，到郊外去用心感受春天生機勃勃的景象，到大自然中和春天來一次親密接觸，然后嘗試用筆將自己所感受到的春天畫下來。因為和以往將學生局限在課堂內的教學形式不同，學生的參與熱情十分高，而且通過這樣的活動，也能培養學生親近自然、熱愛自然的情懷。

綜上所述，作為小學美術教師，我們一定要注重學生學習興趣的激發，讓學生體會到學習美術的愉悅和樂趣，不再對美術持有厭倦心理，而是興趣盎然地進行學習，如此，我們才能提高美術教學的有效性，打造出高質量的小學美術課堂。

參考文獻：

盧萍.寓教于樂，教學相長：小學美術興趣教學法初探[J].新課程：小學，2014（05）.

編輯 趙飛飛