如何構建生動活潑的小學數學課堂

馬淑璇+孟金香

摘 要：《義務教育數學課程標準》指出：“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”也就是說，對于小學階段的學生來說，呆板、單一的數學課堂只會讓學生感到數學課程的枯燥、無趣，甚至是厭煩或者討厭，嚴重不利于學生學習效率的提高，也不利于學生數學素養的培養。因此，在素質教育下，教師要認真貫徹落實課改基本理念，結合學生的學習特點來構建生動活潑的小學數學課堂，以保護學生的學習興趣，使學生獲得良好的發展。

關鍵詞：實物；情景；動手操作

在素質教育下，我們要更新教育教學觀念，要借助多樣化的教學活動來激發學生的學習興趣，并使學生在生動活潑的小學數學課堂活動中養成良好的學習習慣，提高學生的學習效率。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何構建生動活潑的小學數學課堂進行論述。

一、實物展示活動的開展

實物展示活動的開展是為了給枯燥的課堂注入生機，也是為了減少學生對數學課堂的枯燥感，進而使學生在熟悉的環境中找到學習的樂趣。所以，在小學數學教學過程中，我們要更新教育教學觀念，要有效地將與生活有關的實物引入課堂，進而使學生在熟悉的實物中輕松地掌握基本的數學知識，同時也使學生在直觀的學習中找到學習的樂趣，進而為構建活潑的小學數學課堂奠定基礎。

例如，在教學“下雨了——學看鐘表”時，為了加深學生的認識，提高學生的學習興趣，也為了活躍課堂氣氛，使抽象的數學課堂形象化，在預習環節，我引導學生自主制作了一個表盤，并在授課時將一個真的鐘表帶入課堂，引導學生邊撥動自己的表盤，邊對我所展示的表盤中的時間進行回答，如：___時；之后，引導學生思考上午8時和晚上8時的不同，引導學生認識24小時計時法。這樣的實物展示不僅能夠加深學生的印象，使學生在形象的展示中找到學習的樂趣，而且對學生學習興趣的培養也有著重要作用，進而為學生健全地發展做好保障工作。

二、情境表演活動的應用

情境表演活動是為了提高學生的課堂參與度，使學生在情境再現的過程中鍛煉自己的理解能力，進而為高效數學課堂的順利實現奠定堅實的基礎。所以，在小學數學教學過程中，我們要立足于數學教材，引導學生表演相關的情境，以活躍課堂氣氛，提高學生的學習能力，同時也為學生綜合素質水平的提高奠定堅實的基礎。

例如，在教學“高速山東——乘法運算律”時，為了鍛煉學生的知識應用能力，也為了構建活潑的小學數學課堂，更為了激發學生的學習熱情，我引導學生走進“超市”，表演相關的情境，如，情境一：小明連續兩天去超市買了5元/瓶的飲料，每天平均買了3瓶，請問：小明一共花了多少錢？情境二：小明連續3天去超市買了5元/瓶的飲料，每天平均買了2瓶，請問：小明一共花了多少錢？分別引導學生扮演小明和收銀員，并引導學生思考：兩種消費方式的結果是一樣的嗎？為什么？即，引導學生思考2×5×3=？與3×5×2=？是否一樣，這樣不僅能夠滿足學生的表演欲，激發學生的學習興趣，同時也能幫助學生理解乘法運算律的相關知識，有助于課程價值的最大化實現。

三、動手操作活動的組織

知識來源于動作。動手操作活動不僅能夠滿足學生好動的特點，滿足學生的好奇心，還能促使學生在體驗中感受數學知識的形成過程，加深學生學習的印象，進而培養學生的語感，使學生獲得良好的發展。因此，為了構建愉快而活潑的小學數學課堂，我們要充分發揮學生的主動性，使學生在動手操作的過程中掌握基本的數學知識。

例如，在教學“統計”中的“條形統計圖”時，為了加深學生的印象，也為了培養學生的動手操作能力，更為了提高學生的學習效率，我引導學生自主根據相關的數據動手制作圖表。比如：以2008年奧運會“中國、美國、英國、俄羅斯、日本”五國的金牌數為藍本自主進行條形圖的繪制，這樣不僅能夠幫助學生輕松地理解條形圖的特點，而且也能保護學生的學習興趣，使學生在輕松的體驗中感受到數學學習的樂趣，同時也促使學生獲得良好的發展。

當然，除了上述三種教學活動的組織能夠對構建生動活潑的小學數學課堂有一定的幫助外，小組學習活動的實施也能夠讓學生在生生交流、互相學習中感受到數學學習的樂趣，多媒體直觀教學也能夠將抽象的數學知識形象化，能夠給枯燥的課堂帶來生機。

總之，作為新時期的小學數學教師，我們要認真貫徹落實課改基本理念，要結合學生的學習特點，選擇多樣化的教學活動來構建輕松的小學數學課堂，進而在培養學生的基本知識能力和素質水平的過程中為學生終身發展做出相應的貢獻。

參考文獻：

[1]張蘭香.淺談構建生動活潑的小學數學課堂教學[J].神州，2012（12）.

[2]楊德校.構建生動活潑、富有個性的小學數學課堂[J].讀寫算：教育教學研究，2014（24）.

編輯 趙飛飛