淺談小學(xué)英語教學(xué)中的情境教學(xué)法

趙小利

摘 要：英語是一門外來語言，對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)是一件枯燥而又困難的事情。在教學(xué)中，教師可以借助實(shí)物、模型、圖片等創(chuàng)設(shè)情境，或通過角色扮演、游戲、多媒體等來創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；情境教學(xué)；必要性

一、什么是情境教學(xué)法

所謂“情境教學(xué)”，是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。

二、小學(xué)英語教學(xué)中使用情景教學(xué)法的必要性

英語是一種語言，而非一門普通的學(xué)科。為什么狼孩兒不會人的語言，為什么南方人的普通話多數(shù)都不地道……原因只有一個(gè)，沒有合適的語言環(huán)境。所以，作為教師，我們便應(yīng)該為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一些情境，使每個(gè)孩子都有機(jī)會運(yùn)用已學(xué)到的語言材料進(jìn)行簡單的生活交際，這樣，就可以培養(yǎng)出一批批懂生活、懂交際的社會型人才。

三、如何在小學(xué)英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境

1.利用實(shí)物、圖片、模型等創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境

在教學(xué)生認(rèn)識水果的單詞時(shí)，我第一天布置學(xué)生帶各種各樣的水果。課上，學(xué)生指著自己手里的水果“apple，banana...”讀得津津有味。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，孩子們不僅掌握了書上要求掌握的單詞，還認(rèn)識了許多書上沒有的單詞，凡是孩子們帶來的水果單詞他們都學(xué)會了。這種教學(xué)將抽象的名詞和形象的實(shí)物結(jié)合起來，學(xué)生掌握起來既輕松又高效，何樂而不為呢？

2.利用角色扮演創(chuàng)設(shè)生活情境

愛表演是孩子們的天性。如，在教學(xué)購物對話時(shí)，我將孩子們的一些生活、學(xué)習(xí)物品集合起來，開了一個(gè)小型“商店”。又制作了“營業(yè)員”的工作胸卡，讓學(xué)生扮演“營業(yè)員”和“顧客”的角色。由于學(xué)生都想試試，我又組織他們每個(gè)小組開了一家“商店”，人人都有機(jī)會當(dāng)“營業(yè)員”，也有機(jī)會當(dāng)“顧客”，這樣，學(xué)生在輕松快樂的生活體驗(yàn)中完成了一次對話練習(xí)，理解和掌握了對話的內(nèi)容。

3.創(chuàng)設(shè)游戲情境，調(diào)動學(xué)生的積極性

小學(xué)生年齡小，知識經(jīng)驗(yàn)又少，喜歡說游戲。俗話說，興趣是最好的老師。英語教師能抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠螒蚪虒W(xué)，就能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使其自愿地、主動地、高效地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)習(xí)慣，增強(qiáng)能力。

4.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

多媒體教學(xué)，生動形象有吸引力。特別是對小學(xué)的孩子而言，它能綜合調(diào)動學(xué)生的多種感官，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

如，在教學(xué)問候語時(shí)，我運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)校、工廠、公交車上等各種各樣的生活情境，學(xué)生也隨之成了社會各個(gè)場合的不同人士，大家見面都會熱情地打招呼。這樣，孩子們在不斷的角色轉(zhuǎn)變中充滿興趣地練習(xí)著，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)不攻自破。

總之，作為英語教師，我們應(yīng)充分挖掘“情境教學(xué)”的作用，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語教學(xué)的效果。

編輯 張珍珍