提高小學數學教學有效性的實踐

馬珍學

摘 要：隨著新課改的推進，小學數學也更加趨向于對學生運用能力和綜合素質的培養。小學數學是學生步入學習階段的一門重要學科，所以，在此階段對學生數學興趣的培養是極其重要的。通過結合新課改的教學理念及自身的教學經驗，在實踐教學中不斷地探索新的數學教學方法，以學生為課堂教學主體，采用多種教學方式，優化課程，激發學生對數學學習的興趣，充分調動學生學習的積極性與主動性，以提高小學數學的有效性。

關鍵詞：小學數學；教學有效性；實踐研究

數學本身就具有較強的思維性，對于小學生而言，教師有效的教學方法往往是激發學生學習數學興趣的重要組成部分。有效的數學課堂教學主要是通過課堂教學活動，以新課改的教學理念為指導，并根據小學生的心理特征與認知水平，采用多種有效教學方式，引導學生主動、積極地學習。

一、培養學生的學習興趣，提高學習的主動性與積極性

俗話說，興趣是最好的老師，所以，培養學生的學習興趣是引導學生融入數學課堂教學的有效方法。對于數學這門思維性較強，學習過程又較為枯燥的學科來說，很容易讓學生對其失去學習的興趣，加之小學生的認知能力、理解能力、思維能力還處于較弱的時期，所以，教師應當在實踐教學中重視學生興趣的培養。首先，教師要不斷提高自身教學素質，對數學教學充滿激情，并且數學課堂教學過程中要有形象有趣的語言。由于教師是小學生的第二位導師，很多小學生都極其崇拜自己的老師，所以教師應當充分發揮自己身上的正能量去感染學生，以幽默風趣的語言使數學課堂活躍，這樣就能很好地激發學生對學習數學的興趣。其次，教師在課堂教學過程中應當將德育滲透到數學知識講解上，給學生介紹數學名人，讓學生了解這些名人的成才史，通過給學生樹立榜樣，激發學生強烈的學習興趣，進而就能積極主動地學習。

二、創設教學情境，提高課堂教學效率

一個輕松、活潑、和諧的學習環境對提高課堂教學效率起著很大的作用。教師在進行課堂知識講解的時候，如果一味地以數學知識為貫穿體系，這既加重了數學教學過程中的枯燥乏味，讓數學課堂變得死氣沉沉，數學知識變得死板，又在很大程度上影響了數學教學工作的開展。情境教學不能脫離教學內容，而要根據教材內容將固定的教學知識生動化、形象化，便于學生的理解，培養學生的思維能力。例如，在向學生講授“乘法估算”這節數學知識的時候，教師可以以學生去動物園為模擬情境，讓學生計算如果一個學生去動物園需車票和門票共60元，那全班45個同學一起去，總共需要多少錢？通過出游的興趣激發學生對這個問題的思考，從而帶領學生對乘法知識的學習就較為容易了，情境教學不僅能加強學生的學習興趣，還對課堂教學效率的提高有所幫助。

三、確立學生的主體地位，培養創新能力

新課標的理念指導要求以學生為本，樹立學生的主體地位。在傳統的教學過程中，多數教師都是采取“滿堂灌”的教學模式，往往是以“知識權威性”來進行教學，學生最終處于被動的地位。隨著新課標的推進，教師的角色也在逐漸地發生改變，從課堂知識的傳授者轉變為課堂知識學習的引導者、促進者，學生不再僅僅是知識的吸收者，還具有課堂教學的主體地位。因此，樹立學生的主動地位，讓學生有屬于自己的課堂討論、交流、思考等空間，是促進學生學習興趣、思維創新、知識吸收的有效方法。

總而言之，小學數學教學的有效性需要教師在實踐教學過程中不斷地探索、學習，不斷地創新課堂教學方法，改變傳統的教學模式，積極培養學生學習興趣和創新能力，全面提高學生的綜合素質。

參考文獻：

秦儉.小學數學教學有效性的探索與實踐[J].數學學習與研究，2011（04）：7.

編輯 謝尾合