復(fù)習(xí)課也可以借鑒綜藝節(jié)目的形式

王芳

摘 要：農(nóng)村小學(xué)在小組合作學(xué)習(xí)的模式下，借鑒電視上綜藝節(jié)目的形式，利用學(xué)生自己制題、小組競(jìng)賽的方式進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)。使傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課變成快樂的學(xué)生自主的課堂。

關(guān)鍵詞：小組合作；數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)；綜藝節(jié)目形式

本人在農(nóng)村小學(xué)擔(dān)任數(shù)學(xué)教師，以往每次上復(fù)習(xí)課，都是“教師梳理知識(shí)，學(xué)生聽、記”的模式。這種模式下，課堂氛圍往往非常沉悶，效率還比較低，經(jīng)常一個(gè)知識(shí)點(diǎn)甚至一道例題都要講上好多遍，還不一定人人都能理解、掌握。但是，現(xiàn)在我校正在實(shí)行小組合作的學(xué)習(xí)模式，本人便在此模式下并借鑒某綜藝節(jié)目的形式，對(duì)復(fù)習(xí)課的形式進(jìn)行了一次改變，用小組合作和小組競(jìng)賽的形式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，這種改變極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與性，取得了非常好的效果。

一、具體方式

1.小組制題

小組合作所制的題目可以有兩種：第一種，將本階段的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和歸納，然后依據(jù)所學(xué)的數(shù)學(xué)基本概念、經(jīng)典例題等設(shè)計(jì)成多種樣式的題目：如問答題目（比如選擇題、問答題、搶答題、判斷題等），也可以是一些具體的操作題（如畫圖、錯(cuò)題糾正等），或者是一些表演題（如依據(jù)某個(gè)公式定理編個(gè)小情景劇、小組合作表現(xiàn)圖形的變化等）。第二種就比較難了：參照書本例題制作新的練習(xí)題，如選擇題、填空題、應(yīng)用題等。

2.教師選題制題

教師依據(jù)各個(gè)小組送上來的題目，進(jìn)行挑選和整合。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)畢竟有限，農(nóng)村的孩子見識(shí)也較窄，所以，他們自己設(shè)計(jì)的題目往往種類、形式較少，相似率較高。教師就需要將這些題目進(jìn)行篩選，將一些經(jīng)典的或新穎的題目保留下來。如果有一些題目很有新意，但是有瑕疵，教師還需要對(duì)此加以改造，使之更具科學(xué)性和趣味性。

其次，教師也需要參考相關(guān)的資料，借鑒和設(shè)計(jì)一些題目作為競(jìng)賽題目的補(bǔ)充。因?yàn)楫吘故切W(xué)生，數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力還是有限的，特別是讓我們農(nóng)村學(xué)生設(shè)計(jì)多好的題目，還是有相當(dāng)大的困難的。

3.小組合作競(jìng)賽

當(dāng)題目確定好了，再確定每道題目具體的分值，再經(jīng)過精心的策劃，制訂比賽規(guī)則，就能以小組競(jìng)賽的形式開展我們的復(fù)習(xí)課了。

我們也像綜藝節(jié)目一樣，以小組為單位（每組還可以設(shè)領(lǐng)隊(duì)），進(jìn)行多輪的比賽：必答環(huán)節(jié)、搶答環(huán)節(jié)、動(dòng)手操作環(huán)節(jié)、合作展示環(huán)節(jié)等，每個(gè)小組依據(jù)相應(yīng)的回答和表現(xiàn)取得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。最后，統(tǒng)計(jì)總分，以此確定各組的名次。

二、優(yōu)點(diǎn)

首先，有了比賽，有了競(jìng)爭(zhēng)性和趣味性，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和積極性。以往的復(fù)習(xí)課，教師是絕對(duì)的主導(dǎo)，學(xué)生往往都是被動(dòng)地在聽和記，這就難免會(huì)讓學(xué)生思想走神，復(fù)習(xí)效率大打折扣。現(xiàn)在，復(fù)習(xí)課的形式改變了傳統(tǒng)的、機(jī)械性的固有模式，使學(xué)生有種新奇感，并能在輕松、活潑的氛圍下對(duì)所學(xué)知識(shí)行進(jìn)回顧和運(yùn)用，真正做到在“玩中學(xué)”。

其次，小組制題，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和運(yùn)用。要想出題，出一個(gè)所謂的好題，肯定自己對(duì)知識(shí)要掌握清楚，這無形中，就是一個(gè)自我復(fù)習(xí)的過程。在小組合作的框架下，如何將枯燥的定理公式設(shè)計(jì)為一道道多種形式和類型的題目，其實(shí)也是學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決具體問題的表現(xiàn)。如三角形的種類這塊內(nèi)容，可以出選擇題、搶答題“有一個(gè)角是銳角的三角形是（ ）A.銳角三角形B.直角三角形C.鈍角三角形”，或者判斷題“有一個(gè)角是銳角的三角形一定是銳角三角形”，或者操作題“題板上給出一個(gè)銳角，看看你能畫出幾類三角形”。同時(shí)，因?yàn)槭切〗M合作，學(xué)生能很好地相互學(xué)習(xí)交流，起到互相學(xué)習(xí)、互相幫助和提高的作用。自主的學(xué)習(xí)，比教師灌輸式的教育要有效的多。

三、需要注意的地方

1.因?yàn)槭怯斜荣惖男再|(zhì)，所以，學(xué)生所設(shè)計(jì)的題目如果入選，可以適當(dāng)加分。但是，學(xué)生有時(shí)為了追求分?jǐn)?shù)，就會(huì)找一些課外資料上的題目，甚至是偏題、怪題。這樣既起不到自己出題、自我復(fù)習(xí)的效果，又會(huì)加重學(xué)生投機(jī)取巧，不思進(jìn)取的思想。所以，我們教師除了把好選題關(guān)外，還要設(shè)立倒查機(jī)制，如果誰被發(fā)現(xiàn)有照抄課外習(xí)題的行為，當(dāng)事人及其小組要相應(yīng)地扣分。

2.每個(gè)小組可以選取一個(gè)或兩個(gè)人作為領(lǐng)隊(duì)，有些題目必須由領(lǐng)隊(duì)來確認(rèn)最終的答案或者只準(zhǔn)由領(lǐng)隊(duì)來回答。這樣在照顧普遍性的時(shí)候，也能有一定的針對(duì)性。每個(gè)組的領(lǐng)隊(duì)還不能每次都由固定的學(xué)生來擔(dān)任，必須輪換。這樣就避免了優(yōu)生積極參與爭(zhēng)分，而有個(gè)別學(xué)困生在下面“靜靜地看戲”，游離于活動(dòng)之外，不能很好地參與復(fù)習(xí)。將學(xué)困生推到前臺(tái)，能有效地促進(jìn)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與度，萬一有學(xué)生參與性不夠，鑒于小組合作學(xué)習(xí)的模式和集體榮譽(yù)感，會(huì)有其他組員幫助其參與和復(fù)習(xí)，從而達(dá)到人人進(jìn)步的目的。

3.因?yàn)槭菙?shù)學(xué)競(jìng)賽，小組也比較多，所以，一定要提前進(jìn)行精心的策劃，且最好一開始由教師來做主持人，便于掌握時(shí)間，掌控節(jié)奏，維持正常的活動(dòng)秩序。時(shí)間建議以兩節(jié)課為宜。

4.每次經(jīng)典的題目，或有創(chuàng)意的題目，可以保存留檔，將來作為下一屆學(xué)生復(fù)習(xí)競(jìng)賽的“題庫”內(nèi)容或設(shè)計(jì)試卷的材料。

以上是本人在農(nóng)村小學(xué)一次復(fù)習(xí)課的嘗試，在良好的課堂氛圍下，肯定還有很多需要我們不斷改進(jìn)的地方。只要我們始終立足學(xué)生，積極探索和反思，農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課就會(huì)越來越精彩。

編輯 謝尾合