新課程改革背景下小學數學教學生活化策略探究

王茂春

摘 要：我國從進入新世紀以來開始重視素質教育，新課程改革進展順利。不同于傳統的小學數學教學模式與實際生活脫節的小學數學教學生活化已經逐漸成為小學數學教育工作的重點內容。新課程改革背景下，小學數學教學生活化取得了明顯成果，但在小學數學教學工作當中，依舊存在著偏向于理論化教學，學生難以將數學知識應用于實際生活的情況。對很多學生而言，學習數學就是為了考試，不是為了解決生活中遇到的實際問題。從小學數學的生活化教學含義出發，對其重要性進行了討論，并提出了新課程改革背景下小學數學教學生活化教學策略。

關鍵詞：新課程改革；小學數學；教學；生活化

數學是一門與生活息息相關的學科，它來自于生活，并為生活服務。數學知識的學習必定要應用到實際生活當中。然而，人們所認為的傳統意義上的數學教學活動，其目的就是為了學生在考試當中會做題、考高分，反而忽略了數學要應用到實際生活中。學生無法體驗到數學對自身發展的價值和數學思維的作用，從而成為考試的機器，無法學以致用。

小學數學教學生活化就是教師在教學活動中通過對學生的指導和組織，研究數學和身邊實際生活相關內容的聯系，將生活融入數學的學習過程當中，進而能夠幫助學生從生活中發現數學的基本原理，掌握知識點，借助生活經驗幫助學生了解數學學習的樂趣，構建完善的數學知識體系。學生在數學的生活化教學活動中能更好地感知自我，發現自身的價值，樹立自信心，提高知識應用能力。小學數學生活化教學是幫助學生利用自身掌握的數學知識解決生活中的數學問題、探索數學的奧秘、學以致用的有效手段。

一、教會學生使用數學眼光看待生活

小學數學教學的生活化就是培養學生的數學思維和數學的思考方法。因此，在教學活動中，教師要引導學生更加善于使用數學的眼光去看待生活的環境，學生自身帶著數學問題去看待周圍的環境，在生活經驗和自身的實際體驗下解決遇到的實際問題，從而幫助學生加深對數學問題的理解，體會到數學和生活的息息相關。在教學活動中讓學生使用數學的眼光看待生活問題，解決生活難題，幫助激發學生學習數學的積極性，調動學習數學的主動性，培養學生學習數學的興趣，能夠使學生從小學就開始培養學以致用的學習方式。

二、采用簡單的生活內容幫助數學知識的理解

小學生的理解能力較弱。數學知識一般都需要進行認真思考和縝密邏輯推導，小學生有時難以快速理解和學會某些知識點。教師利用生活當中較簡單的元素代替邏輯性較強的數學知識，把復雜的數學問題具體化、簡單化，幫助學生能夠較快理解相關的知識，掌握知識點的應用方法。教師可以在生活中積極搜集和數學有關的學習資料和素材，尤其是學生時常接觸或看到的但是卻沒有關注的內容。

三、開展與生活相關的數學教學活動

采用小學數學的生活化教學方式離不開教師開展的數學生活化教學活動。教師在課堂上開展數學教學的相關活動要結合實際情況，把教學任務中的數學知識和現實生活相聯系，安排自己所策劃的各種與生活相聯系的數學教學活動，設計和呈現實際生活中的數學問題，最好是貼近學生生活的內容。例如，教師可以將一道企業采購原材料的數學題編成一個情景劇或話劇，讓學生分別扮演企業采購員和原材料出售人員，在實際的生活場景中，學生通過對話，實際的交易過程被呈現出來，加深學生對題目的理解。通過讓學生排練教師編寫的情景劇或話劇，在劇中加入數學問題，讓學生在課堂上能夠通過生活化的場景學到數學知識，引導學生深入體會到生活中，了解數學知識，從而提高課堂的趣味性，激發學生學習數學知識的興趣，提高學生利用數學解決實際問題的能力。

四、重視學生的思維模式

因為小學教學的對象主要是小學生，小學生的思維模式并不是單一的，他們的思想比較活躍，受外界的固定思維方式影響較小，這正好為小學的數學教學生活化提供了可能。從學生的思維角度出發，能夠幫助教師少走彎路，減少在教學過程中的沖突，同時還能夠幫助教師清楚地了解學生在學習數學知識時遇到的問題。學生學習數學應用題時，使用與實際情況相關的數據，將抽象的數學題目描述轉變成實際問題。例如，某企業出售一種產品，售價、數量和單位產品的成本已知，求企業的盈利情況。這種條件下就可以讓學生首先將這道題看待成自己買東西，單位的售價一定，然后購買數量已知，求自己花了多少錢，然后計算出成本，將總售價減去成本就是盈利情況。教師在進行教學生活化時認真研究學生的思維，經過對學生思維方式的把握，利用學生的思維方式，開展聯系生活實際的數學生活化教學活動，采用不同的教學方式對待思維方式不同的學生，進而幫助教師更好地開展教學工作，學生能夠在學習數學知識的過程中減少抵觸思想。

小學教師采用生活化教學的方式，積極創造一個與實際生活相關的數學教學環節，發現生活實際與數學知識的關系，提高學生學習數學的興趣。新課程改革背景下小學數學教學的生活化讓學生能夠充分發揮自身的學習熱情，在使用數學知識解決實際問題、探究數學知識與生活之間關系的過程中激發了學生的學習熱情，發揮了學生的創新精神，鍛煉了他們的實踐能力，改變了“填鴨式”的數學教學模式，減輕了學生對數學學習的反感，使得小學數學教學不再是學生頭疼、家長心急、教師擔心的問題，增強了數學教學的親和力。

參考文獻：

[1]羅杰，張雪琳.小學數學教學中如何運用生活情境方法的探討[J].新課程：中旬，2014（05）.

[2]張生貴.融入生活情境，提高小學數學課堂教學質量[J].新課程：下旬，2014（05）.

[3]王小龍.讓生活融入到數學教學之中[J].學周刊B版：2010（12）.

[4]馬會平.源于生活高于生活：小學數學生活化若干問題簡析[J].出國與就業，2011（16）.

編輯 孫玲娟