課改背景下小學語文應重視學生語感的培養

陳曉麗

摘 要：從四個方面對課改背景下小學語文應重視學生語感培養的問題進行了闡述：加強情感交流，強化學生聽力訓練；提高教師自身素質，加強對學生的朗讀指導；增加趣味教學內容，讓學生多讀多說；強化寫作訓練，進一步培養學生語感。

關鍵詞：新課改；小學語文；語感培養

語文是一門兼顧知識性與工具性的學科，學生技能通過學習語文豐富自己的文化素養，又能運用語文與他人進行溝通交流，因此學好語文對學生的成長至關重要。再者，小學生的年齡較小，正處于培養語感的重要時期，教師應該充分重視這一時期對學生的語文教學，從聽、說、讀、寫四個方面入手，使學生充分體會到語文這門學科的魅力。

一、加強情感交流，強化學生的聽力訓練

學習外文的時候，教師會通過各種各樣的聽力訓練來幫助學生創造語境，訓練語感。語文教學，尤其是初級的語文教學也應當如此。語文的聽力訓練不同于英語聽力訓練，僅僅停留在能夠聽懂的層次，更重要的是讓學生體會到文章蘊含的深刻情感，培養語感。再者，語文聽力指的并不是機械呆板的盒式磁帶聽力，語文的聽力教學貫穿于學生日常生活學習當中。

比如，教師在日常教學活動中，朗讀課文語速不能過快，要注意傳達出文章中所蘊涵的情感。例如這一段話：“小螃蟹要去烏龜家玩，在中途卻迷了路。小白兔就對他說：‘一直往前走！小螃蟹就一直走啊走，最后卻沒有找到小烏龜的家。于是他非常生氣，覺得小白兔是騙子。但路上的小鴨子卻對他說：‘小白兔沒有騙你啊。親愛的同學們，你們知道這是為什么嗎？”教師就不能沒有任何情緒起伏地朗讀，而應該在開始的時候比較愉悅，在中間表示生氣，最后帶著疑惑，這樣一點點讓學生體會到身臨其境的感覺，不僅能夠調動學生學習的熱情，還能為學生創造一個語言情境。

二、提高教師自身素質，加強學生的朗讀指導

大聲朗讀可以有效提高學生的語感，因為學生在朗讀過程中既會遇到一些生字詞，又要考慮這些句子表達的意思，如何斷句，如何通過有情感的語言表述出來等，因此教師在平時的教學過程中要注重對學生的朗讀指導，讓學生通過朗讀不斷強化自己的語感。

比如，教師要有計劃地安排學生朗讀精彩的字詞句段，可以是在早上上課之前，語文課上課之前以及下午放學之前讓學生大聲朗讀課文。對于課本中要求的背誦篇目一定要讓學生背誦，而對于一些教師覺得應當背誦的內容，教師也可以自己安排讓學生朗讀背誦。教師還可以有意識地組織班級學生進行朗讀活動，并獎勵朗讀最有感情，語音最標準的學生，讓其作為晨讀的負責人，督促大家進行晨讀。朗讀訓練時，教師也要有意識地巡視，關注學生不會讀的字詞句，在平時上課時著重強調。

三、增加趣味教學內容，讓學生多讀、多說

語感的培養最不可忽視的就是交流，通過交流可以讓學生了解他人的溝通方式，并且學會應對一些突發狀況，從而不斷提高自己的溝通能力。因此教師要注意安排一些當堂小活動，增加一些趣味教學內容，鼓勵學生多讀多說。類似的活動可以是課前小故事，當堂的口語練習等。

比如，教師在上課前，可以指定讓當天的值日生為大家準備一個小故事，讓其在全班同學面前講述。這樣既可以鍛煉學生的膽量，又可以讓學生平時多下功夫讀書，知道如何表達，怎樣可以使自己的故事更加吸引人。教師也可以讓學生在課堂上一對一進行口語練習，或者進行一問一答的小活動等，讓學生增進彼此的交流，加強與教師的溝通互動，培養自己的措辭能力，從而培養語感。

四、強化寫作訓練，進一步培養學生的語感

聽、說、讀、寫中，寫是最考驗學生語文素養的環節，會說會讀的學生寫作能力不一定強，反之寫作能力強的學生表達能力也不一定好?？傊瑢懽髋c聽、說、讀這三個環節是相輔相成的，四者缺一不可。因此教師在授課過程中要注意學生的寫作訓練，進一步培養學生的語感。

比如，教師可以給學生布置日記、周記，當堂800字作文小測試，或者進行即興作文寫作。在平時的作文課上，教師也要有意識地擴大學生的閱讀量，教學生學會運用“倒敘”“插敘”等方式去講故事，更應該教育學生寫文章要分清楚主次，哪一部分詳寫，哪一部分略寫，從而使得整篇文章更耐讀，更流暢。總而言之，寫作訓練是教師教學的重要環節，教師在上課前必須做好充分的準備工作，作業的布置也要經過精心選擇，才能使學生的寫作水平穩步提升，從而加強對學生語感的培養。

新時代下的小學語文教學面臨著更多挑戰，對教師的能力也提出了更高要求，而處于小學階段的學生正是語感形成的最佳時期。因此教師要著重通過聽、說、讀、寫四個方面來強化對學生的語感教學，以全面適應新課改的要求。

參考文獻：

單萬清.論新課改下小學語文教學對學生語感的培養[J].南北橋，2013（07）：10.

編輯 孫玲娟