新課改下對小學語文創新教學的認識

羅文

摘 要：從激發學生學習語文的興趣，注重轉換學生與教師之間的角色，邊問邊教，注意整理復習所學內容以及培養學生創新思維五個方面談了在新課改下對小學語文創新教學的認識。

關鍵詞：新課改；小學語文；創新教學

隨著時代的發展，教學語文也將面臨新時代課改的要求。傳統的小學語文教學注重的是教師手把手教學，讓學生做教師的乖寶寶，沒有徹底解放學生的創新思維，激發學生的學習興趣。因此有必要在新的時代背景下，全面落實新課改要求，做好對小學語文創新教學的工作。

一、趣味教學，激發學生學習語文的興趣

照本宣科是教師最傳統的教學方式，一般情況下，教師會選擇先讓學生認識生字詞，通過抄寫和聽寫強化學生記憶的方法，然后教師再通過課文講解，做課后習題等方式來讓學生逐步掌握小學語文課本的知識。這種傳統的教學方式事實上極大程度削弱了學生學習的欲望，使學生難以提起學習語文的興趣。因此教師要適當學會趣味教學，激發學生的學習興趣。

比如，教師在教學過程中要學會尋找學生感興趣的點。在教學生學習《沉香救母》時，就可以適當拓展一些中國古代傳統的神話故事，例如精衛填海、夸父逐日、盤古開天辟地、后羿射日、嫦娥奔月等，盡可能活躍課堂氛圍。在講述課后習題的時候，教師也不能僅僅囿于一些死板教條的答案框架，如該篇文章講述了沉香如何救母的過程，表現了他偉大的孝心，不畏艱難險阻的堅韌品質等，還應該適當使學生發善思維，自己回歸課本去尋找沉香所表現出的偉大精神，鼓勵學生多思考多發現。

二、注重轉換教師與學生之間的角色關系

在傳統教學過程中，教師往往都是負責傳道授業解惑的一方，學生則是負責正襟危坐在教室里認真聽教。教師最慣用的維護紀律的方式就是讓學生“一二三，坐好來”，學生只要乖乖坐好聽講就是乖學生。殊不知這樣會大大降低學生的課堂參與度，不利于活躍課堂氣氛，提高教師的教學質量。

所以，教師在平時的授課過程中要注意轉換教師與學生之間的角色關系，要讓學生也參與到課堂中，而不僅僅是做一個只會聽課的乖寶寶。比如，教師可以多舉辦一些當堂小活動，將學生分成勢均力敵的學習小組，小組之間進行競爭。教師的活動可以靈活根據課程內容來安排，比如趣味傳話，即教師說一句話，讓每個小組從第一個人傳到最后一個人，讓最后一個人跑到講臺上寫下那句話，哪個小組的話保存最完整，意思最接近，寫的時間最快，哪一組就是勝利方。這些趣味活動將能夠大大提高學生教學的參與度，還能讓學生增強合作意識，提高合作能力。

三、善于發問，邊教邊問

教師檢驗學生聽課的最佳方式就是發問，有些教師在課堂上苦口婆心天花亂墜，學生卻在下面閑聊偷吃零食甚至是睡懶覺，有些學生看似正襟危坐，其實心思早已經跑到教室外頭，這樣的教學往往是失敗的，學生學不到知識，教師的努力也白費了。因此教師在教學過程中要善于提問題，學會調動學生的思維，使學生在上課過程中保持清醒，讓學生多思考多動腦，才能提高教學質量。

比如，教師在教學生學習《我的弟弟小蘿卜頭》等課程時，就要學會邊教邊問，例如“小蘿卜頭”為什么被稱呼為“小蘿卜頭”，為什么小蘿卜頭會選擇和媽媽一起呆在監獄里，小蘿卜頭堅守的是什么，整篇課文想要表現的是小蘿卜頭什么樣的品質，這又是怎樣通過描寫去表現小蘿卜頭這些品質的，最后讀了這篇課文，你有什么想對小蘿卜頭說的話嗎？等。通過這樣不斷提問的方式，能夠活躍學生的思維，避免學生在上課期間開小差，大大提升教師的教學質量。

四、注意整理復習所學的知識

隨著年級的升高，學生所接觸的生字詞和文章內容會越來越多，學生的課業負擔也會越來越重，因此教師要注意幫助學生整理復習所學知識，避免學生邊學邊忘。比如，教師在新學期開始之前，要幫助學生回顧上個學期所學的課程內容，尤其是生字詞，還有組詞造句，所涉獵的題型和所學的古詩句等，方便學生強化鞏固所學知識，并且在原有基礎上學得更有方向和目的性。

五、培養學生的創新思維

創新教學的一大特色就是要注重培養學生的創新思維，避免學生陷入死胡同。因此教師在平時要注意搜集一些比較有意思的綜合題，例如給“潮水長長長長長長長消”這樣的對聯注音，或者給“下雨天留客天留人不留”這樣沒有標點的句子斷句，使其變為兩個截然不同的意思等。通過創新思維培訓練習，能夠大大開闊學生的視野，還能夠增強學習的趣味性。

新時期下的語文教學應該是開放性的，多維性的以及創新性的，教師的教學不應該僅僅囿于課本知識，更應該由課本向外拓展，不斷豐富學生的所見所聞，讓學生主動參與到學習過程中，才能使教學質量穩步提升。

參考文獻：

蔣春紅.新課改環境下對小學語文創新教學的實踐探討[J].新課程學習：上旬，2014（01）：204.

編輯 孫玲娟