高職助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生就業(yè)心理與就業(yè)意向調(diào)查結(jié)果與分析

段正秀

（錫林郭勒職業(yè)學(xué)院，內(nèi)蒙古 錫林浩特026000）

高職助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生就業(yè)心理與就業(yè)意向調(diào)查結(jié)果與分析

段正秀

（錫林郭勒職業(yè)學(xué)院，內(nèi)蒙古 錫林浩特026000）

目的了解我院助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)意向和就業(yè)心理，為我院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)教育及專業(yè)培養(yǎng)方案提供理論參考依據(jù)。方法采用自制問卷對錫林郭勒職業(yè)學(xué)院助產(chǎn)專業(yè)高職學(xué)生的就業(yè)心理和就業(yè)意向進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生在擇業(yè)時(shí)重點(diǎn)考慮個(gè)人發(fā)展前途的人數(shù)比例最高，占26%；76%的學(xué)生認(rèn)為個(gè)人的綜合素質(zhì)和能力是求職最重要的影響因素；在畢業(yè)時(shí)選擇先就業(yè)再擇業(yè)的學(xué)生比例很大，占76%。結(jié)論學(xué)校在教學(xué)和實(shí)習(xí)過程中要全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)意識，加強(qiáng)專業(yè)思想教育和就業(yè)指導(dǎo)教育，針對助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生的不同崗位需求，開展有針對性的、個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)工作，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而增強(qiáng)就業(yè)競爭力。

助產(chǎn)專業(yè)；就業(yè)指導(dǎo)；就業(yè)心理；就業(yè)意向

當(dāng)今社會(huì)學(xué)生擇業(yè)面臨很大的困難，高職畢業(yè)生能否順利就業(yè)直接影響著社會(huì)對高職院校教育質(zhì)量的認(rèn)同程度。如何順利擇業(yè)、成功就業(yè)是大學(xué)生走出學(xué)校面臨的一個(gè)大問題［1］。本研究對錫林郭勒職業(yè)學(xué)院高職助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生就業(yè)心理和就業(yè)意向進(jìn)行調(diào)查，為今后有針對性地制訂助產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)及就業(yè)指導(dǎo)方案提供參考依據(jù)。筆者于2015年對2012級助產(chǎn)專業(yè)3個(gè)班級的學(xué)生就有關(guān)問題進(jìn)行了問卷調(diào)查，內(nèi)容包括行業(yè)選擇、畢業(yè)后打算、就業(yè)渠道、成功求職關(guān)鍵因素、擇業(yè)重點(diǎn)、擇業(yè)影響因素。采用無記名方式填寫，共發(fā)放問卷148份，收回有效問卷145份，有效問卷回收率為97.97%。現(xiàn)對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，將結(jié)果報(bào)告如下。

1 問卷調(diào)查結(jié)果

1.1 生源情況調(diào)查結(jié)果（見表1）

表1 生源情況調(diào)查結(jié)果

1.2 就業(yè)意向調(diào)查結(jié)果

1.2.1 行業(yè)選擇方面（見表2）關(guān)于行業(yè)選擇，83%的學(xué)生表示愿意從事助產(chǎn)專業(yè)相關(guān)工作，15%的學(xué)生表示可以考慮從事助產(chǎn)專業(yè)相關(guān)工作，2%的學(xué)生表示不愿意從事助產(chǎn)專業(yè)相關(guān)工作。

表2 是否愿意從事本專業(yè)相關(guān)工作

1.2.2 畢業(yè)后打算（見表3）在畢業(yè)后打算方面，在畢業(yè)時(shí)選擇先就業(yè)再擇業(yè)的學(xué)生占了很大部分，提高學(xué)歷（專升本）、自主創(chuàng)業(yè)和考取公務(wù)員的學(xué)生人數(shù)比例相對較少。

表3 畢業(yè)后打算

1.2.3 就業(yè)渠道選擇方面（見表4）在就業(yè)渠道選擇方面，學(xué)生側(cè)重點(diǎn)有所不同，其中學(xué)校推薦占到32%，校園招聘占26%，社會(huì)招聘占21%，社會(huì)關(guān)系占12%，上門自薦占8%。

表4 就業(yè)渠道的選擇

1.3 就業(yè)心理調(diào)查結(jié)果

1.3.1 擇業(yè)重點(diǎn)方面（見表5）調(diào)查顯示，助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生在擇業(yè)時(shí)以自己今后的發(fā)展前途為重點(diǎn)的人數(shù)比例較高，其次依次是工作穩(wěn)定、薪酬待遇和工作地點(diǎn)等。

表5 擇業(yè)時(shí)重點(diǎn)考慮的方面

1.3.2 影響成功求職的因素方面（見表6）

表6 影響成功求職的因素

在影響成功求職的因素方面，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為個(gè)人的綜合素質(zhì)和能力是影響求職最關(guān)鍵的因素，將綜合素質(zhì)和能力放在了重要的位置，不同的學(xué)生對求職的影響因素認(rèn)識有所不同。

1.3.3 影響就業(yè)的因素方面（見表7）

表7 影響就業(yè)的因素

2 分析

2.1 就業(yè)意向調(diào)查結(jié)果分析

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，愿意（包括愿意和可以考慮）從事助產(chǎn)專業(yè)相關(guān)工作的學(xué)生占有效調(diào)查人數(shù)的98%，仍有2%的學(xué)生表示不愿意從事助產(chǎn)專業(yè)相關(guān)工作，這反映了個(gè)別學(xué)生對所學(xué)專業(yè)缺乏興趣［2］。在畢業(yè)后打算方面，學(xué)生畢業(yè)后選擇先就業(yè)再擇業(yè)的比例較大，對提升自己的學(xué)歷并不十分注重，這可能與目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和就業(yè)壓力有關(guān)。由表1可以看出，我院助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生絕大多數(shù)來自農(nóng)村，由于家境貧困、學(xué)歷偏低、社會(huì)關(guān)系少，面對專科生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)，他們的擇業(yè)目標(biāo)比較明確、現(xiàn)實(shí)，打算先就業(yè)再擇業(yè)。在就業(yè)渠道選擇方面，大多數(shù)學(xué)生仍以學(xué)校推薦為主。從表4可以看出，大學(xué)生就業(yè)渠道比較窄，不善于利用各種途徑收集就業(yè)信息，這與高校就業(yè)指導(dǎo)工作的缺失有著直接關(guān)系，說明學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)仍不到位，服務(wù)大多流于形式。

2.2 就業(yè)心理調(diào)查結(jié)果分析

調(diào)查結(jié)果顯示，在影響成功求職的因素方面，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為成功求職最關(guān)鍵的助力因素是個(gè)人綜合素質(zhì)和能力（包括較高的思想道德和職業(yè)素質(zhì)、扎實(shí)的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識、較高的臨床操作技能、較強(qiáng)的人文精神和學(xué)習(xí)能力）［3］。因此，無論是從就業(yè)角度還是助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生自身發(fā)展的角度考慮，學(xué)校在整個(gè)教學(xué)和學(xué)生實(shí)習(xí)的過程中，不但要注重學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，更要注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要構(gòu)建具有特色的、有針對性的、多元化的動(dòng)態(tài)評價(jià)體系，將學(xué)生素質(zhì)教育如人文素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想道德等諸多方面納入評價(jià)體系中，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)教育，為學(xué)生畢業(yè)以后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而更好地服務(wù)社會(huì)。

在對擇業(yè)時(shí)重點(diǎn)考慮方面的調(diào)查顯示，個(gè)人發(fā)展前途已成為助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生就業(yè)時(shí)關(guān)注的第一要素，占26%；其次考慮工作穩(wěn)定，占25%；考慮薪酬待遇和工作地點(diǎn)的學(xué)生比例相等，各占11%。這說明學(xué)生在對第一次就業(yè)充滿期待的同時(shí)，也開始注重個(gè)人成長和個(gè)人職業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

對影響就業(yè)因素的調(diào)查顯示，學(xué)生更注重個(gè)人實(shí)際能力、所學(xué)專業(yè)和個(gè)人成績，而社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)、家庭背景和學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)對就業(yè)影響不大。這說明大多數(shù)學(xué)生能正確認(rèn)識和評價(jià)自己的就業(yè)能力，期望通過不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身的綜合素質(zhì)和個(gè)人能力，從而提升就業(yè)競爭力。

3 建議與對策

3.1 加強(qiáng)專業(yè)思想教育

在新生入學(xué)教育和日常的教學(xué)工作中，尤其是在新生入學(xué)教育中，學(xué)校應(yīng)注重對學(xué)生的專業(yè)思想教育，使學(xué)生認(rèn)識到目前我國助產(chǎn)士非常缺乏，各大醫(yī)院、婦幼保健機(jī)構(gòu)、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心和計(jì)劃生育機(jī)構(gòu)都需要大量高素質(zhì)的助產(chǎn)士，同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識到助產(chǎn)專業(yè)對人民群眾健康的重要性。此外，在日常教學(xué)工作中，教師要將自己良好的綜合素質(zhì)展示給學(xué)生，以自己對助產(chǎn)專業(yè)的深厚情感影響學(xué)生，把專業(yè)思想教育融于教學(xué)的全過程。

3.2 擴(kuò)大就業(yè)信息覆蓋面，拓寬就業(yè)渠道

學(xué)校應(yīng)采取各種有效途徑擴(kuò)大就業(yè)信息覆蓋面，拓寬就業(yè)渠道，加大基層就業(yè)宣傳力度，充分發(fā)揮學(xué)院院報(bào)、新聞短片和學(xué)院微信公眾平臺的宣傳作用，引導(dǎo)學(xué)生多渠道獲取就業(yè)信息。同時(shí)，學(xué)校要加強(qiáng)和用人單位之間的聯(lián)系與互動(dòng)，建立緊密的合作關(guān)系和就業(yè)基地，為學(xué)生搭建就業(yè)平臺；學(xué)校還要經(jīng)常將用人單位請進(jìn)學(xué)校，舉辦形式多樣、具有較強(qiáng)針對性的專場就業(yè)指導(dǎo)講座，增進(jìn)用人單位和學(xué)生間的相互了解，讓學(xué)生將自己推銷出去，實(shí)現(xiàn)與用人單位的雙向選擇，增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)；學(xué)校還要特別邀請本行業(yè)有用人需求的單位來校做報(bào)告，給學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)，促進(jìn)就業(yè)方式多元化。

3.3 注重學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作

學(xué)校應(yīng)注重學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，并成立就業(yè)指導(dǎo)中心，配備就業(yè)指導(dǎo)專職教師，開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等課程及舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽。在就業(yè)指導(dǎo)課程中，以職業(yè)生涯規(guī)劃為主體，讓學(xué)生真正了解助產(chǎn)專業(yè)、了解社會(huì)需求、了解自身，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解自己的特長和興趣，正確、客觀地評價(jià)自己，建立就業(yè)信心。學(xué)校要通過系列講座、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)習(xí)討論等多種方式幫助學(xué)生提高求職面試技巧和擇業(yè)應(yīng)該具備的素質(zhì)和能力，并引導(dǎo)學(xué)生客觀地認(rèn)識就業(yè)形勢和就業(yè)政策，使學(xué)生形成先就業(yè)再擇業(yè)的正確就業(yè)觀，改變“一次就業(yè)定終身”的觀念。同時(shí)，在學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)的過程中，學(xué)校應(yīng)及時(shí)向?qū)W生家長轉(zhuǎn)達(dá)、宣傳畢業(yè)生就業(yè)工作中的有關(guān)政策、法規(guī)、形勢等，使學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作與家庭教育及心理輔導(dǎo)相結(jié)合，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在擇業(yè)過程中的心理問題，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。

3.4 全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

目前，大學(xué)生就業(yè)中存在的一個(gè)突出問題是畢業(yè)生的綜合素質(zhì)低，個(gè)人交際能力、工作能力、心理承受能力欠缺，無法適應(yīng)就業(yè)崗位的要求。學(xué)校要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，確定“強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)、強(qiáng)化醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、強(qiáng)化技能訓(xùn)練”的教學(xué)改革思路，圍繞“綜合素質(zhì)高、專業(yè)技能強(qiáng)、人人有特長”的高技能助產(chǎn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，采用“學(xué)歷+技能”的模式進(jìn)行人才培養(yǎng)，讓學(xué)生通過考試獲取多種職業(yè)技能證書，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力。

通過對高職助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生就業(yè)心理與就業(yè)意向調(diào)查分析可以看出，大部分助產(chǎn)專業(yè)的學(xué)生在擇業(yè)時(shí)看重個(gè)人發(fā)展前途和機(jī)會(huì)，注重自身能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展［4］。因此，我們要加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)思想教育，增加學(xué)生就業(yè)信息獲取途徑，拓寬就業(yè)渠道，注重學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，全面提高學(xué)生求職擇業(yè)應(yīng)該具備的素質(zhì)和能力。本次的研究對象具有一定局限性，研究結(jié)論是否適合其他地區(qū)、其他學(xué)校學(xué)生，還有待進(jìn)一步研究討論。

［1］陳明遠(yuǎn).鎮(zhèn)江市衛(wèi)校畢業(yè)生心理健康狀況調(diào)查［J］.中國校醫(yī)，2009，23（2）：170-171.

［2］魏碧蓉.我國高等醫(yī)學(xué)助產(chǎn)專業(yè)教育歷史、現(xiàn)狀與展望［J］.中國高等醫(yī)學(xué)教育，2010（11）：13-14.

［3］閆岑.醫(yī)學(xué)院校臨床醫(yī)學(xué)與護(hù)理專業(yè)學(xué)生就業(yè)意向的差異性［J］.新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，31（1）：77-78.

［4］郭念峰.心理咨詢師［M］.北京：民族出版社，2005.

G526.5

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1671-1246（2015）18-0128-03