衛(wèi)生職業(yè)院校醫(yī)學(xué)教師學(xué)緣結(jié)構(gòu)優(yōu)化對(duì)策

潘永忠，汪衛(wèi)東

（濰坊護(hù)理職業(yè)學(xué)院，山東 青州262500）

衛(wèi)生職業(yè)院校醫(yī)學(xué)教師學(xué)緣結(jié)構(gòu)優(yōu)化對(duì)策

潘永忠，汪衛(wèi)東

（濰坊護(hù)理職業(yè)學(xué)院，山東 青州262500）

衛(wèi)生職業(yè)院校醫(yī)學(xué)教師學(xué)緣結(jié)構(gòu)不合理，將對(duì)學(xué)校整體教學(xué)工作和教師個(gè)人發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。引才渠道單一是導(dǎo)致學(xué)緣結(jié)構(gòu)不合理的原因，應(yīng)優(yōu)化對(duì)策，改變引進(jìn)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的流程，嚴(yán)格要求新增教師的“學(xué)緣條件”，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教師的“學(xué)緣再造”。

衛(wèi)生職業(yè)院校；學(xué)緣結(jié)構(gòu)；優(yōu)化對(duì)策

學(xué)緣結(jié)構(gòu)是指一所學(xué)校的教師以第一學(xué)歷所畢業(yè)學(xué)校的構(gòu)成狀態(tài)。衛(wèi)生職業(yè)院校醫(yī)學(xué)教師的學(xué)緣結(jié)構(gòu)為教師個(gè)人的專業(yè)發(fā)展提供了基礎(chǔ)環(huán)境，如果一所院校的醫(yī)學(xué)教師學(xué)緣結(jié)構(gòu)不合理，就會(huì)直接影響醫(yī)學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展，對(duì)學(xué)校整體教學(xué)工作和教師個(gè)人發(fā)展都將產(chǎn)生負(fù)面影響。

1 醫(yī)學(xué)教師學(xué)緣結(jié)構(gòu)不合理的一般表現(xiàn)及弊端

醫(yī)學(xué)教師學(xué)緣結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象在很多衛(wèi)生職業(yè)院校都存在。以我省某學(xué)校為例，其醫(yī)學(xué)教師的學(xué)緣結(jié)構(gòu)見表1。醫(yī)學(xué)類教師主要畢業(yè)于山東省內(nèi)的醫(yī)學(xué)院校，其中濰坊醫(yī)學(xué)院畢業(yè)的教師占了將近一半，省外醫(yī)學(xué)院校的畢業(yè)生占18.1%，呈現(xiàn)出鮮明的“近親繁殖”現(xiàn)象。因此，該校醫(yī)學(xué)教師學(xué)緣結(jié)構(gòu)不合理。

表1 2014年11月某學(xué)校醫(yī)學(xué)教師學(xué)緣結(jié)構(gòu)（n＝94）

師資學(xué)緣結(jié)構(gòu)的多元化有利于不同學(xué)術(shù)風(fēng)格和學(xué)術(shù)思想的相互滲透和競(jìng)爭(zhēng)，有利于教師隊(duì)伍的創(chuàng)新發(fā)展、學(xué)術(shù)發(fā)展和團(tuán)結(jié)合作。而“近親繁殖”則容易導(dǎo)致科研和教育缺乏活躍的學(xué)術(shù)氣氛，缺乏學(xué)術(shù)創(chuàng)新的動(dòng)力和源泉，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)術(shù)思想僵化，給教學(xué)和科研帶來嚴(yán)重的不良影響。正如有的學(xué)者指出：“這種‘近親繁殖’現(xiàn)象使得教師的學(xué)術(shù)視野不夠開闊，思想比較封閉，不利于形成良好、開放、自由的學(xué)術(shù)氛圍，不利于教師的成長(zhǎng)和發(fā)展。”［1］這種不合理的學(xué)緣結(jié)構(gòu)還影響到教師之間的交往、交流，對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展也產(chǎn)生了間接的消極影響。

2 醫(yī)學(xué)教師學(xué)緣結(jié)構(gòu)不合理的原因分析

衛(wèi)生職業(yè)院校醫(yī)學(xué)教師學(xué)緣結(jié)構(gòu)不合理的主要原因是引才渠道單一。本次調(diào)查的該所學(xué)校地處縣級(jí)市，與所在的縣級(jí)醫(yī)院和同一城市的“三甲”醫(yī)院相比，在規(guī)模、效益、工作性質(zhì)以及社會(huì)的認(rèn)可度等方面，對(duì)醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生缺乏就業(yè)吸引力，使得大部分醫(yī)學(xué)畢業(yè)生并不把到學(xué)校任教作為就業(yè)首選，學(xué)校在引進(jìn)醫(yī)學(xué)教師時(shí)沒有太多的選擇余地。而濰坊醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生占多數(shù)的原因是濰坊醫(yī)學(xué)院地處濰坊市，畢業(yè)生在選擇就業(yè)時(shí)占有地域優(yōu)勢(shì)，而且近幾年二本醫(yī)學(xué)畢業(yè)生到縣級(jí)以上臨床醫(yī)院就業(yè)難度增大，到衛(wèi)生職業(yè)院校任教成為部分醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)首選。因多年來人力資源的遺留和積累，導(dǎo)致目前學(xué)院醫(yī)學(xué)教師學(xué)緣結(jié)構(gòu)不合理，“近親繁殖”現(xiàn)象嚴(yán)重，在一定程度上影響了教師的專業(yè)發(fā)展。

3 醫(yī)學(xué)教師學(xué)緣結(jié)構(gòu)優(yōu)化的對(duì)策

3.1 改變引進(jìn)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的流程，優(yōu)化學(xué)緣結(jié)構(gòu)

本次調(diào)查的該所學(xué)校目前引進(jìn)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的流程是：學(xué)校提前制訂用人計(jì)劃→報(bào)市人社局審批→人社局網(wǎng)上招聘報(bào)名→人社局組織招考→人社局辦理錄用手續(xù)→新教師到學(xué)校報(bào)到。從引進(jìn)流程可以看出，學(xué)校沒有引進(jìn)人才的自主權(quán)，這極易造成學(xué)校師資學(xué)緣結(jié)構(gòu)不合理，影響學(xué)校專業(yè)的整體發(fā)展。

為改變這種情況，可實(shí)施自主引進(jìn)人才策略，爭(zhēng)取市政府支持，取得引進(jìn)碩士學(xué)位以上高層次人才的自主選拔權(quán)力，制訂科學(xué)合理的人才引進(jìn)計(jì)劃和引進(jìn)方案，在市人社局、市紀(jì)委的參與和監(jiān)督下，本著先省外后省內(nèi)的原則，最大限度地選拔優(yōu)秀人才。在財(cái)力許可的情況下，學(xué)校可采取補(bǔ)貼一定數(shù)額的安家費(fèi)等方式，吸引和鼓勵(lì)高層次人才到學(xué)校任教。學(xué)校為引進(jìn)的高層次人才創(chuàng)造良好的工作和生活環(huán)境，充分發(fā)揮他們的引領(lǐng)和集聚效應(yīng)，推動(dòng)師資隊(duì)伍學(xué)緣結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步優(yōu)化。

3.2 結(jié)合師資管理，嚴(yán)格要求新增教師的“學(xué)緣條件”

學(xué)校制訂提高新進(jìn)人員選拔標(biāo)準(zhǔn)的暫行規(guī)定，除對(duì)學(xué)歷學(xué)位提出要求外，增加“學(xué)緣條件”要求。新進(jìn)教師包括醫(yī)學(xué)教師，第一學(xué)歷必須為全日制本科以上，且所就讀的本科學(xué)校必須為各地參加本科第一批錄取的學(xué)校，“211工程”和“985工程”建設(shè)高校優(yōu)先考慮。

3.3 結(jié)合師資培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教師的“學(xué)緣再造”

一是每年選派一定數(shù)量的優(yōu)秀中青年骨干教師到國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)攻讀學(xué)位、進(jìn)修、交流訪問；二是鼓勵(lì)并大力支持本校教師在職報(bào)考校外名校名師的碩士、博士研究生，學(xué)校為其承擔(dān)全部培養(yǎng)費(fèi)用、發(fā)放全額工資并提供一定的生活補(bǔ)貼；三是針對(duì)本校薄弱學(xué)科，可從校內(nèi)優(yōu)選統(tǒng)招碩士、博士生，送到名校名師門下聯(lián)合培養(yǎng)。

綜上所述，醫(yī)學(xué)教師學(xué)緣結(jié)構(gòu)的優(yōu)化直接關(guān)系到教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和整體實(shí)力的提高，進(jìn)而影響到學(xué)校教學(xué)科研水平和辦學(xué)質(zhì)量的提升［2］。衛(wèi)生職業(yè)院校要高度重視醫(yī)學(xué)教師學(xué)緣結(jié)構(gòu)不合理的問題及弊端，依據(jù)校情和教師自身特點(diǎn)，采取優(yōu)化教師隊(duì)伍學(xué)緣結(jié)構(gòu)的有力措施，使整個(gè)教師隊(duì)伍在學(xué)緣結(jié)構(gòu)方面既實(shí)現(xiàn)多元化、高層次化，又恰當(dāng)調(diào)整搭配、科學(xué)組合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而改善醫(yī)學(xué)教師隊(duì)伍的學(xué)緣結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教師隊(duì)伍的合力和業(yè)務(wù)實(shí)力，提高醫(yī)學(xué)教師的整體教學(xué)水平，提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出更多更好的高素質(zhì)技術(shù)技能型衛(wèi)生實(shí)用人才。

［1］王紅，王若菲.酒泉衛(wèi)校師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題及對(duì)策［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2010，28（11）：20-23.

［2］張廣義，趙家發(fā).高校教師隊(duì)伍學(xué)緣結(jié)構(gòu)探析［J］.河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：農(nóng)林教育版，2003，5（4）：5-7.

G451

A

1671-1246（2015）18-0019-02

濰坊市社會(huì)科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)研究課題“衛(wèi)生職業(yè)院校醫(yī)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展研究”（濰社科學(xué)術(shù)委發(fā)［2013］4號(hào)）