初中數學課堂教學有效性提升策略探析

郭繼紅

【關鍵詞】初中數學課堂；教學效果；影響因素；提升策略

隨著素質教育的發展，學校、教師、家長對學生提出了更高的要求，希望通過數學課堂教學提升學生的綜合素質，促進學生的全面發展。一直以來，提升初中數學課堂教學有效性是我們教研的重點，這在素質教育發展的進入更是如此。以當前初中數學課堂教學的現狀來看，還存有很多因素影響了其有效性的提升，我們應該對此加以分析，制定有針對性的教學優化方案，推動教育事業的發展。

1 影響初中數學課堂教學效果的因素

初中數學課堂教學是教師與學生協作活動的過程，影響其教學效果的因素主要包含教師因素和學生因素兩種。教師和學生是初中數學課堂教學活動的主要參與者，其思想、行為的正確與否都會影響教學有效性。很多初中教學教師的綜合素質并不高，教學思想、方法、技能沒有保持很好的先進性，降低了數學課堂教學質量。為此，相關教師應該積極參加教研活動，主動學習先進教學知識和理念，加強學術研究，樹立高度的教育責任意識，以促進學生發展為己任，將更多的額精力放置到工作當中。學生是數學課堂教學的主體，他們表現出的學習態度、學習能力都會對教學質量產生影響。初中學生具有很強的可塑性，他們的心智成長尚不成熟，為此需要在教師的指導下才能產生有效行為，這也是學校教育的主要職責所在。

2 初中數學課堂教學中存在的問題

縱觀初中課堂教學實際，雖在教學改革的推動下教學質量有所提升，但是教學效果與我們的預期仍存在不小的差距。目前，初中數學課堂教學中存在的問題主要有：一，師生間缺少交流溝通。部分初中教學教師為了維護自己的權威和地位，一味地講求灌輸式教育，忽視了學生的個性特征和能力水平，單純地將數學概念、公式、定理等教授給學生，照本宣科，遏制了學生的個性發展，與學生缺少必要的溝通環節，導致教學內容與學生需求出現脫節現象；二，教師的教學方法缺乏創新。新時期，教師不僅要具備扎實的理論功底，還具備創新能力。然而，許多教師的教學觀念守舊，缺少一定的教育創新思維，刻板的沿用傳統的教學方式，不能利用信息技術完善教學，影響了學生的學習積極性，不利于學生的全面發展。

3 提升初中數學課堂教學有效性的策略

作者結合上文對初中數學課堂教學有效性提升影響因素和存在問題的分析，有針對性的提出了以下幾種提升初中數學課堂教學有效性的策略，以供參考。

3.1 促進師生互動

在初中數學課堂教學活動中，教師和學生互為主體，其良好關系的建立有助于教學有效性提升。教師作為課堂教學活動的主導，需要得到學生的認可和積極配合，應該充分調動學生的積極性，調整他們的學習狀態和心理，對學生提出的問題進行及時解答，讓學生在愉悅的氣氛中得到發展和培養。初中學生正處于成長發育期，他們活潑好動、想法新奇、思維發散，但是常常迫于教師的權威和壓力，他們的個性的得不到發揮。為此，教師在數學課堂教學實踐中，應該創設輕松的語言環境，在某一時段給予學生自由發言的權利，利用一些詼諧幽默的語段營造教學課堂良好的氛圍，與學生加強溝通交流，善于傾聽學生的心聲和想法，努力建立師生間的和諧關系，讓學生充分感受到教師的人文關懷。

3.2 利用多媒體輔助教學

現代教育有向信息化發展的趨勢。我們應該充分利用多媒體聲色并茂、信息容量大等優勢改善數學課堂教學環境，增加數學教學的趣味性。教師可以將本節數學課堂教學內容進行重組和整合，根據教學需求制作成PPT或課件，通過多媒體傳輸給學生，對學生的感官進行刺激，把數學知識深深地刻畫在學生腦海里。同時，教師還可以利用多媒體創設虛擬的教學情境，與生活實際緊密的貼合在一起，把模糊的數學問題形象化，激發學生的思考積極性，樹立他們良好的數學意識，培養他們的數學興趣。值得注意的是，多媒體只是一種教學輔助工具，絕不能替代教師的教學地位。因此，教師需要時刻注意自身引導功能的發揮，處理好多媒體教學與課堂教學之間的關系，選擇恰當的時機進行語言引導，確保數學課堂教學實效。

3.3 創新教學方式

新穎的教學方式有利于提高學生學習興趣，改善數學課堂教學質量。目前，適用于初中數學課堂教學的方式有探究式教學、討論式教學、情境式教學以及問題式教學等，其對學生能力培養的方向不盡相同。無論哪一種教學方式既可以單獨使用，又可以結合使用，主要根據數學課堂教學需求和情境進行合理選取。教師首先要明確本節數學課堂教學的內容和任務，了解每一種教學方式的功能特性，進而結合學生的知識水平和興趣愛好，制定科學合理的教學方案。例如，教師要想在數學課堂教學中培養學生的合作能力，可以特定的情景為引，提出相關數學問題，請學生利用自己的所學知識分組討論解決方案，這樣既能發揮學生的主觀能動性，又能培養學生的合作意識和集體榮譽感，從而提高數學課堂教學實效。

4 小結

總之，提升初中數學課堂教學有效性是教育發展時期需要始終堅持進行的工作。各初中院校應該加強數學課堂教學研究，及時發現其中存在的問題，協同各級教師制定有效的改進方案，從根源上切斷不良因素的影響，從而提高數學課堂教學質量，實現預期教學目標，促進學生的全面發展。

參考文獻

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