淺論系統化培養學生閱讀說明文能力的策略

周慈明

摘 要：本文首先從生活實用性和應試實用性兩個角度介紹了系統化培養學生閱讀說明文能力的意義。在此基礎上提出了系統化培養學生閱讀說明文能力的策略：把握說明對象的特征；掌握說明方法及作用；掌握說明的順序；掌握說明文的語言特點；學會概括信息題，掌握簡單便捷的閱讀方法。

關鍵詞：系統化；培養；說明文；閱讀

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）20-001-01

一、系統化培養學生閱讀說明文能力的意義

（一）生活實用性。說明是現代信息社會中最基本的信息傳遞方式。對于事物的闡述與整理的分析是說明的核心內容。當然說明是說明文最主要的表達方式，說明文屬于一種介紹、解說客觀事物、事理的文體，相比記敘文其生活實用性要強的多，生活中各種電器設備都配有相應的說明書，各種活動舉行時配有相應的活動說明。因此，擁有較高的說明文閱讀能力具有非常高的生活實用性。

（二）應試實用性。近年來，中考閱讀中越來越多的說明文的出現是對學生說明文閱讀能力的一種考查和要求。而這部分內容大多和自然、科技、環保以及人文等多層面的最新科研成果和科研理論相關。另外這部分閱讀題多為主觀題，涉及面廣，綜合性強，對學生的能力要求很強。

二、系統化培養學生閱讀說明文能力的策略

（一）把握說明對象的特征。在學生閱讀說明文的時候，不只是要知道說明對象的什么，還要把握說明對象的特征，只有這樣才能對整篇文章有一個系統性的了解和掌握，通過這些特征可以實現對文章整體結構的掌握，很快的掌握說明文的中心內容。對說明對的把握不僅僅是事物表面的特征，更要掌握其本質性的特征，這就需要從以下兩點努力：

1.通過文章標題掌握。文章標題是對文章內容的高度概括，直指文章中心，通過讀標題可以對說明對象的特征有一個大概的了解。例如《大自然的語言》一文，直接看題目就可以了解到這是寫關于自然現象出現的一些意義。

2.通過分析內容掌握。就《大自然的語言》一文通過逐段的閱讀、分析，可以歸納出文章主要寫了物候，首先介紹了物候與物候學，然后就物候對農業的意義作了重要的闡釋，在這個基礎上分析了決定物候現象的四個因素，最后總概了學習物候學的意義所在。這樣下來對文章整體就有了較為準確的感知。

（二）掌握說明方法及作用。說明方法和作用的把握一方面可以幫助學生更好的掌握文章中心，另一方面有利于學生寫作水平的提高。這里介紹一些常見的說明方法：一是列數字，說明文中列數字最直接的作用就是準確、權威，有說服力，《大自然的語言》第5、7、8、10自然段都用到了列數字的方法，說明有非常清晰的根據，提高了文章的科學性和說服力；二是作比較，選取具體的、為人們熟知的且與說明對象存在聯系的事物進行對比說明，以達到突出說明對象特征的效果；三是舉例子，如《大自然的語言》在說明物候對于農業的重要性時，作者舉了1962年因沒有注意花期這一物候現象的變化而導致春初種的花生由于低溫而受損，這樣一來，讀者就能夠更加形象的了解到文章內涵了；四是下定義，《大自然的語言》第二段對物候學以簡明扼要的描述下了定義，起到定性說明的作用；五是打比方，《大自然的語言》在說明物候現象的四個決定因素時，都舉了非常典型的例子，例如在說明緯度這一因素時舉了“越往北桃花開得越遲，候鳥也來得越晚。”其作用是可以讓讀者通過具體直觀的事例理解說明對象。六是畫圖表，即通過示意圖、表格等形式非常直觀的說明事物、事理，可以使讀者對說明內容一目了然。

（三）掌握說明的順序。常用的說明的順序有時間、空間、邏輯等順序。時間順序就是說明的順序是按照時間的先后進行的，一般都有標志性的時間詞語，如早上、中午、晚上等；識辨空間順序的標志就是方位詞，如東、東南、南、西南等；邏輯順序則是按照思維規律進行說明的，例如《大自然的語言》一文中作者在寫物候現象的決定因素時是按照因素影響作用的大小、主次為序展開說明的。一般而言，說明文所用的順序因說明對象不同，當說明對象為事物時，就可以依據物的發展變化，通過時間順序來寫；當說明對象為建筑時，就可以通過空間順序來寫；當說明對象為高科技產品或者事物間的聯系時就可以采用邏輯順序。

（四）掌握說明文的語言特點。就說明文而言，其語言特點一般分為生動、平實兩種。像《大自然的語言》就屬于生動的類型，作者以生動形象的語言描繪了大自然的四季現象，讓讀者在感受科學知識的同時享受語言美。當然有很多說明文屬于平實型語言，例如《奇妙的克隆》一文，作者愉平實簡潔的語言展開全文，通過四個小標題首先寫克隆的含義，然后寫了克隆的實驗，接著寫了克隆的發展過程，最后總結性的說明了克隆對人類的意義。

（五）學會概括信息題。說明文的練習題很多都屬于信息題，因此系統性培養學生閱讀說明文能力的要點之一就是教會學生學習怎樣概括信息題。首先應對要點進行提煉，直接找到文章的中心句。當然這種方法更適用于像《奇妙的克隆》這樣論述非常簡明、中心特別明確的文章；其次是抽象說明，這就需要讀者通過對文章的閱讀進行分析和總結，自己組織語言對文章內容作高度概括。學生在概括文章中心時一定要準確把握全文梗概，掌握說明本質；最后是分析歸納法，分析肯定是文章內容較為復雜、冗長，這就要求學生運用前文所述的辦法先抓住說明對象的特征，掌握說明的各要點與文章題目之間的內存聯系，進而才能準確清晰、條理分明的概括出來。

三、結語

綜上，對學生說明文閱讀能力的提高一定要從各方面引導，并結合具體的文章加以說明，這樣才能更快速的提高學生的說明文閱讀能力。另外，安排一定的練習對上述方法加以鞏固。

[參考文獻]

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