讓練習題也充滿情趣

張翠

摘 要：當前新課程改革浪潮下，初中地理課程改革也是廣大地理教育工作者關注的焦點，關于地理課程理念、教學目標、教材編選、教學模式、教學方法乃至地理學習評價等諸多領域的探討、研究甚為深廣，但在教學的重要環節——練習題方面的研究卻相對不多且操作性不強。本文是筆者結合自己的教學實踐，對初中地理練習題如何創新設計和布置進行的一些探索和實踐。

關鍵詞：初中地理；練習題；創新設置；方法

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）20-001-01

一、展覽類——編輯地理手抄報

人教版初中地理七年級下冊第七章第四節是《俄羅斯》，在對這一內容進行復習鞏固時，時逢國家主席習近平及夫人彭麗媛出訪俄羅斯，報紙網絡等媒體上相關的新聞不斷、熱鬧紛繁。當時我就靈光一動，為什么不根據學習內容結合主席訪俄組織學生編輯一份手抄報呢！

我自己先做了一份樣報（見圖1），來規范這份手抄報要涉及的內容、格式等問題，然后讓學生以前后鄰座四人小組為單位進行制作。

學生們的興致非常非常高，制作出來的手抄報也遠遠超出了我的想象！我想這份手抄報反應的無非也是俄羅斯的地理位置、地形、河流、氣候等等問題，但這些問題要是讓學生們口頭回答，或是填空、選擇，就顯得“索然無味”，學生們會不感興趣甚至厭煩。關于俄羅斯的知識點，學生們印象十分深刻，學得出奇的好，我想跟他們制作了這份手抄報有著一定的關系。

二、討論探索類——“哪一個村莊最有可能發展為城鎮”

人教版初中地理七年級上冊第四章第三節是《人類的居住地——聚落》，這節課的一個重點兼難點是“聚落形成與發展的主要條件”。我按“就近原則”把學生四至六人分為一組，并發給每組圖片（見圖2）一張。

師：各小組請注意，請大家以小組為單位思考討論“圖中李村和張村哪個可能發展的更好？”

生：（按照老師要求討論活躍）。（五分鐘后）

師：好，大家停下來！你們認為圖中李村和張村哪個可能發展的更好？

生：張村。（大家異口同聲回答）

師：為什么是張村，誰能說出你的理由？

生1：李村周圍是山，可利用空間少，而張村地處平原。

生2：張村有鐵路線和公路線通過，交通比李村便利。

生3：張村附近有煤礦、鐵礦，自然資源豐富。

生4：張村附近有農田，說明土壤肥沃。

生5：張村附近有河流，水源豐富。

師：前面幾位同學說的很好，接下來，我們大家一起來總結一下。聚落形成與發展的有利條件有：①交通便利 ②水源充足 ③土壤肥沃 ④地形平坦 ⑤自然資源豐富等等。

這一知識點我之前是依據教學內容編制填空練習并組織學生對照課本內容完成填空練習；后來我自己設計了一幅“地理圖像”，組織學生以小組為單位研究這幅“地理圖像”中張村與李村哪個村落發展前途更好，繼而追問什么，讓學生從圖中思考并獲取地理信息。這一練習題的效果明顯好于之前的，不僅完成了這部分的教學目標，也使學生發現問題、分析問題、解決地理問題的能力得到提高，思維力度得到了鍛煉，同時彼此間的合作交流也加強了。

三、角色扮演類——導游“讓我帶著您走進新疆”

對于人教版八年級下冊第六章第四節《西部開發的重要陣地——新疆維吾爾自治區》我設計了“最棒導游”這一練習題。我自己對照自己已教和學生已學的本課內容，并結合課標要求，制作了僅有圖片的幻燈片。課堂上我先把之前制作的幻燈片放映，當作是“導游”帶著“游客”親歷的新疆景觀，然后鼓動學生上來扮演導游，并隨著我播放的幻燈片來給“游客們”介紹美麗神奇的新疆。同學們興致很高，有的甚至爭搶著要求上來。

第一幅幻燈片上只有一幅《中國行政區劃圖》，“導游”很好地借著這幅圖給“游客”介紹了新疆的位置，達到了我預期的目標。有的導游還講到了新疆的簡稱、省會等等在我預料之外的內容，甚至還有的提到了歷史上學習的左中棠收復伊犁，讓我很是驚喜！

第二幅幻燈片上只有一幅維吾爾族的圖片，“導游”在我的意料之中講到了新疆的民族構成，還有一位“導游”講到了維吾爾族的手鼓舞，還比劃了這種舞蹈的幾個經典動作，逗得“游客”們哈哈大笑！

有一幅幻燈片上是《新疆地形圖》，“導游”給“游客”介紹了新疆“三山夾兩盆”的地形特點，除此之外還有提到了新疆擁有的幾個“中國之最”：最大的盆地、最大的內流河、最大的沙漠等。

通過這個練習題不僅鞏固了學生學習的知識，調動了學生學習的積極性，也使學生體會到了“學習對生活有用的地理”、“學習對終身發展有用的地理”，同時也鍛煉了學生的勇氣，使學生的語言表達、與人溝通、表演等能力得到了提高。

作為老師，我們可能都抱怨過學生怎么都不愿學習了；學生做了這么多練習題，怎么簡單的知識還不會等等。這個時候我們要少些抱怨，多些思考，多些在練習題設計上的用心。編制活潑生動的練習題，雖然要花費多些時間與精力，但也會給我們師生更好的學習效果！