關于高中化學教學中學生創新能力培養的幾點思考

彭傳勝

（遼寧省鞍山市第三中學 遼寧鞍山 114000）

關于高中化學教學中學生創新能力培養的幾點思考

彭傳勝

（遼寧省鞍山市第三中學 遼寧鞍山 114000）

為了從根本上提升學生的創新能力，全面落實高中教育改革，將學生創新能力的培養提上工作日程已經成為現階段廣大教育工作者研究的主要方向。化學作為一門基礎學科，在高中教學中扮演著舉足輕重的地位，與學生的日常生活息息相關，促進學生全面發展。

高中 化學 創新能力 培養策略

化學相較于其他科目而言有著根本性的不同，主要在于化學是一門以實驗為基礎的學科，在提升學生的實踐與創新能力方面有著重要的意義。隨著社會經濟的發展與進步，學校需要將培養具備較高綜合素質人才作為核心，立足于學生個性化發展需要，培養學生的創新能力。創新能力的培養對于提高學生化學水平有著重要的意義，本文就從化學創新能力培養中存在的問題切入，著重闡述相應的解決策略，希望能夠對廣大教師起到借鑒與參考的作用。

一、培養學生創新能力的意義

高中化學是一門基礎性的以實驗為主的學科，其主要以傳授化學基礎知識為主。在實驗教學過程中，注重培養學生的邏輯思維能力、創新能力，從短的視角來說，能為高校輸送更加優質的基礎性人才；從長遠來看，能滿足社會對高文化水平、高創新理、強綜合能力人才的需求。

在科學技術高速發展的今天，社會各個領域對高素質人才的需求越來越高。當前創新能力成為衡量高素質人才的新標準，在當代創新則意味著活力，創新能力是推動社會和個人發展的重要動力。

二、影響高中化學教學中學生創新能力培養的幾點因素

1.惰性思維與主觀意識

高中化學課堂教學中，學生是教學活動的主體，學生的主觀意識在一定程度上影響著教學活動的開展。高中化學教學過程中，培養學生創新能力的影響因素，主要包括學生的惰性思維與主觀意識，因為學生在被動接受知識的情況下，已經形成了一個被動接受知識的習慣，導致學生在思維方面出現惰性化問題，不擅于通過探索與實踐發現化學課程中的新知識，缺乏創新精神與批判性思維，這在很大程度上增加了學生創新能力培養的難度。

2.應試教育

高中化學課堂教學在應試教育背景下，其主要教學目標是保證學生順利升學，過于重視學生在化學課程上的學習成績，沒有重視培養學生的創新能力。近年來，雖然我國一直都在大力推行素質教學，但是應試教育模式在短時間內還無法完全被素質教育取代，造成高中化學課堂教學過程中仍然存在按部就班問題，對于一些化學問題在解決方法的講解上生搬硬套，嚴重影響學生創新思維與創新能力的培養。

3.傳統教學模式

就目前來看，大多數高中院校在化學課堂教學方面，仍然采用的是傳統灌輸式教學模式，化學老師在課堂教學中按照化學教材上的內容單向傳授于學生，學生在課堂上參與教學互動的機會比較少，導致高中化學課堂的教學氛圍過于沉悶，嚴重影響學生對于化學課程的學習興趣，不利于學生創新能力的培養。高中化學教師在課堂教學中扮演著組織者的角色，教師自身具備的教學能力與綜合素質直接決定著化學課程的教學效率與質量，由于傳統教學觀念的束縛，大多數高中化學教師在教學方面缺乏創新意識，沒有充分重視培養學生的創新能力，導致學生創新能力較差。

三、高中化學教學中培養學生創新能力的具體方法

高中化學課程教學過程中，培養學生創新能力的方法，主要包括以下幾個方面：

1.創造一個良好的教學情景

良好的教學情景能夠有效調動學生學習高中化學課程知識的積極主動性，繼發學生學習化學的興趣。高中化學教學過程中，教師要重視外界有利因素的合理運用，對教學資源進行整合，與生活實際相結合，創造一個良好的教學情景，以此激發學生對于化學課程的學習興趣，以此培養學生的創新思維與創新能力。例如：在對《酚的性質與應用》課時進行講解的過程中，教師可以將一些結構簡單的酚類化合物在黑板上展示出來（如圖1所示），使學生觀察這些酚類化合物有哪些相同的地方，并且對酚類化合物結構特點進行一個歸納與總結，使學生了解與掌握酚類化合物中結構最為簡單的為苯酚。酚類物理性質課時內容在講解完畢之后，教師可以根據相關內容對教學情景進行創設，例如：在試管中置入2mL苯酚的濁液，將氫氧化鈉溶液緩慢滴入試管中，試管中渾濁的液體就變得澄清，然后在兩只相應的試管中分別滴入澄清后的溶液，將二氧化碳氣體與稀鹽酸分別加入兩只試管中，使學生觀察出現的化學反應。以這樣一種教學形式代替說教式教學，不僅能夠活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，還能夠提高學生的學習興趣，有利于學生創新能力的培養。

圖1 四種酚類結構示意圖

2.傳授合理的學習方式

高中化學教學中，將合理的學習方式傳授給學生，能夠在很大程度上提高學生的學習效率與質量，正確的學習方式是學生創新思維培養的基礎。高中化學教學過程中，教師應當根據實際教學情況，指導學生了解與掌握一個合理的教學方式，提倡利用創造性思維對問題進行思考，在課堂上對解題過程進行剖析，囑咐學生充分發揮自己的想象力，引導學生在看待與思考問題時運用批判眼光，從多個層面、多個角度思考問題，從表面上看本質，鼓勵與支持學生建立一個獨立、合理的思維模式。例如：在課堂實驗演示教學過程中，教師可以根據實驗裝飾采用特性列舉法、缺點列舉法等多種方法創新，同時對開放性問題進行合理的設置，通過力行法、大腦風爆法等多種方式引導學生獨立思考、解決相關問題。

四、結語：

現階段，培養創新型人才是知識經濟發展過程中的主要要求，高中化學教師在課堂教學過程中應當充分重視學生創新能力的培養，通過傳授合理的學習方式、創造良好的教學情景等多種方法，加強學生的創新思維，以此保證學生創新能力的培養效果。

［1］.劉佞珺.淺談高中化學教學中學生創新能力的培養［J］.科技創新導報，2013，29：13.

［2］.梁繼進.關于高中化學教學中培養學生創新能力的研究［J］.廣東科技，2014，10：217-218.