對小學教育管理的思考與探索

吳久安

摘要：人才是第一生產(chǎn)力，而小學教育則是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。隨著小學教育管理改革的深入，對于小學教育管理的模式和制度都提出了更高的要求。本文從實際出發(fā)，分析目前小學教育管理的現(xiàn)狀，以及存在的問題，并根據(jù)工作經(jīng)驗，提出一些解決方法，為小學教育的探索，提供有益的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學教育;教育管理;現(xiàn)狀;探索

中圖分類號：G620文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）10-0017-02

近些年來，學校教育管理進行了翻天覆地的改革。教師隊伍的素質(zhì)大幅度提高，教學活動和手段極大豐富，分數(shù)管理變更為等級管理，對于學生的興趣教育也逐漸受到重視。

教育管理是學校管理中的重要環(huán)節(jié)，是指管理者通過一定的管理手段，使教育活動達到培養(yǎng)人才的目的，保證教育秩序的穩(wěn)定。教育管理的好壞，會直接反應在學校的日常活動中，也會對學校的口碑和教學質(zhì)量造成極大的影響。如果教育管理不能擺脫“僵化思維”，使用老一套的管理方式，不僅無法達成本來的教育指標，甚至會對教育管理造成混亂。

作為學校教育管理的最頂層，學校校長是教育管理規(guī)則的制定者，也是學校教育管理方向的“掌舵人”，如果學校校長不能站在第一線，腳踏實地，實事求是，教育管理也就無從談起。

2015年7月24日，中華人民共和國教育部、共青團中央全國少工委聯(lián)合發(fā)布《全國少工委關(guān)于加強中小學勞動教育的意見》，指出“勞動教育是全面貫徹黨的教育方針的基本要求，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑”。國家對于教育，尤其是中小學教育的重視，讓教育管理成為上至政府，下到普通員工不得不仔細思索的一件大事。

而小學教育管理由于其自身存在的復雜性和重要性，校長在制定教育管理方向時必須反復斟酌，切合實際。

一、小學教育管理的現(xiàn)狀和問題

上文談到教育管理是一個學校必須重視的問題，一般而言，教育管理包括教育計劃管理、教育質(zhì)量管理和教育運行管理。另外，教師隊伍、學風、教材、課程、實踐教學基地、教育設施，甚至教育制度改革等等，都是教育管理的一個方面。

教育管理需要一支“懂行”且對行業(yè)飽含熱情的高素質(zhì)隊伍，決策、調(diào)控、自控能力必不可少，組織能力，分解問題、解決問題的能力也是要求之一。然而，由于各種各樣的原因，小學教育管理中仍存在著一些問題。

1.亟需提高教師隊伍的素質(zhì)

教師是人類靈魂的工程師，是無私奉獻自己的園丁，是“燃燒了自己，照亮了學生”的蠟燭。然而，由于時代發(fā)展的需要，以及現(xiàn)實社會的影響，教師隊伍正面臨一系列的問題。

目前，小學教師主要來自三個方面：第一方面是師范類學生畢業(yè)后，通過工作安排等進入學校，擔任小學教師;第二方面是社會上的工作者，通過考試進入學校，成為小學教師;第三方面是其他學校教師，通過考試等進入學校，成為本校的教師。

這三個方面各有優(yōu)點，也各有缺點，師范類學生雖然擁有專業(yè)的技能，對于教育工作有一定了解，素質(zhì)上也相對過硬。然而，由于剛剛走出校門，還需要時間的磨礪，需要在工作中慢慢檢驗自己的所學。后兩者，雖然在工作上有一定的經(jīng)驗，也能承受較大的工作壓力，但是所學專業(yè)可能與教師并無關(guān)系，或者教育程度并沒有達到預期的要求。

2.管理體制過于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新

管理體制是將學校的管理結(jié)構(gòu)和組成以合理的方式進行結(jié)合，從而實現(xiàn)預期的任務和目的。一個國家因為有體制才能繁榮昌盛，一個小學，也因為其體制才能井井有條。管理體制對于小學教育管理而言，就是十字路口的路標，是茫茫大海上的一座燈塔。

目前，“校長負責制”仍是小學教育管理的主要體制，校長全權(quán)代表學校并負責賦予校長決策權(quán)、指揮權(quán)、人事權(quán)和財務權(quán)，校長負責處理學校的日常教學科研活動，完善學校的管理，同時健全學校領(lǐng)導機構(gòu)核心機制。簡單說，就是在小學教育管理中，校長擁有“一票否決權(quán)”，對于學校的整體方向、規(guī)模、理念都有直接影響。

由于管理體制單一，上下級權(quán)力劃分鮮明，極大地影響到了整個學校的創(chuàng)新能力。學校的好壞與否，很大程度上都取決于校長個人的素養(yǎng)，缺乏活力和特色。

3.管理主體單一，缺少協(xié)調(diào)

在當今社會，學生在學校就是學校的責任，學生在家里就是家長的責任，責任劃分鮮明。而在實際教育過程中，一些小學也將自己作為教育管理的唯一主體，缺乏與各方面的協(xié)調(diào)。

在我國，小學教育的對象一般為6到12的兒童，由于學生年齡較小，較少擁有完整的人生觀、社會觀和價值觀。這個時期，是讓兒童掌握基本讀、寫、算技能和積累最起碼文化知識和社會經(jīng)驗的重要階段。德、智、體、美、勞各種素質(zhì)的培養(yǎng)，缺一不可。

而實際工作中，一部分學校管理主體單一，只關(guān)注自己對學生的教育管理，走不出“一本教材、一支粉筆、一張講桌”的桎梏，做不到和各方面的協(xié)調(diào)。社會經(jīng)濟的發(fā)展和城市規(guī)劃建設，在優(yōu)化道路建設，方便百姓生活的同時，也加大了各小學周邊環(huán)境的復雜程度。新媒體、新文化的沖擊，容易對兒童的思想造成影響。學校和家長的信息不對稱，“興趣班”、“補習班”、“提高班”極大地增加了學生負擔，降低了對學習的興趣。學校、家長和政府部門的交流不到位，嚴重影響到小學教育管理的質(zhì)量。

二、作為管理者的探索

教育觀念是教育管理的基礎(chǔ)，自始至終，教育管理都是對教育觀念的更新和實踐。作為小學教育管理的管理者，尤其是一校之長，時刻更新自己的教育觀念，樹立“以人為本”的教育思想，才能在日常工作中，真正做到“教學相長”。

1.優(yōu)化教師的工作崗位配置和待遇

在實際教育管理工作中，對于教師的崗位安排，可以按照“老帶新”的模式進行。一個班級，安排教齡較高的教師作為班主任，另選一名畢業(yè)時間不長的教師作為副班主任。一方面，教齡較高的教師可以保證日常教育活動的正常有序開展，作為新人的學習榜樣。另一方面，工作熱情較高的新人，在創(chuàng)新和專業(yè)知識上也能對教齡較高的教師進行補足。endprint

根據(jù)小學的規(guī)模、教師級別、地域的不同，工資水平的差別很大，一般而言，小學教師的薪水普遍不高。作為學校的校長，在教育管理工作中，不僅要對學生的教育管理進行關(guān)注，對于教師的管理也要“上心”。應當時時刻刻關(guān)心教師，處處為教師著想，力所能及地解決教師的困難，讓教師沒有后顧之憂。在教師生病、煩惱、遇到困難時，要積極去聯(lián)系醫(yī)生、相關(guān)人士，讓教師擁有作為教師的榮譽感和自豪感。

另外，要積極鼓勵和幫助教師提高學歷層次和進修培訓，爭取小學高級教師，甚至特級教師的職稱。

2.多聽，多問，多想，多學習

一些小學校長，習慣于發(fā)號施令，擔心改變，拒絕變革。然而，當今的小學教育管理，已經(jīng)不是十年前的那種單一的教學管理。獎金分配、日常考核、教師聘任、質(zhì)量把控等等，都對小學教育管理提出了更高的要求。

因此，在日常工作中，小學校長和其他管理者，必須多聽一聽學生的反饋，多問一問一線崗位教師們的想法，多想一想如何解決眼前的問題，多學習先進的管理模式和管理制度，達到因地制宜，與時俱進。如今，無論是手機短信，還是“互聯(lián)網(wǎng)+”的大數(shù)據(jù)庫，在給日常教育管理減輕負擔的同時，也為未來提供了更多的可能。

校長作為學校的領(lǐng)導者，作為一個小學的“當家”，更應該擔負起這樣的責任。不僅要考慮到學校的方向，還要平衡整個學校人員的利益關(guān)系。每個學校的優(yōu)勢不同，每個學校的問題也不同，所以，多聽，多問，多想，多學習是所有教育管理者都需要做好的“日常工作”。

3.進退與共，建立溝通渠道

小學教育管理，并不是學校單方面的責任，家長、政府都是其中的重要環(huán)節(jié)。安徽某小學，在召開家長會時給每位家長轉(zhuǎn)交了一封孩子們寫的信。信里，寫著孩子平時不敢說的話，或者平時說不口的愿望，很多家長在讀完信之后，才第一次知道“原來我家小孩是這樣想的”、“這個星期天，和孩子一起出去玩一玩吧”。學校搭建了學生和家長交流的橋梁，讓家長了解孩子得真實想法，對于平時的一些錯誤及時反思并改正。很多家長在讀到信時，掩面而泣。

同樣，對于政府相關(guān)部門，管理者也不能抱著“多一事不如少一事”心態(tài)，而是應當主動積極地去聯(lián)系政府，解決自身遇到的一些困難。某市小學地理位置較為偏僻，道路沒有紅綠燈，來往車輛對學生的安全造成了威脅。學校不僅要求政府在道路上設置了減速帶，樹立了減速提醒牌，甚至積極要求交通部門，讓大型車輛改道行駛。

小學教育管理，需要學校、家長和政府三方面的共同努力，只有做到進退與共，才能保證孩子健康、全面地成長。

兒童是祖國的花朵，是實現(xiàn)民族偉大復興的希望。對于小學教育管理，需要與時俱進，開拓創(chuàng)新。在工作中發(fā)現(xiàn)問題，在工作中解決問題，把教育管理做到實處，才能真正做到全心全意，才能真正擔得起，孩子們對自己的“敬禮”！

（作者單位：重慶市萬州區(qū)梨樹中心小學）

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