論思品課情境教學的創設

肖春艷

【摘 要】情境教學是教師在教學過程中創設的教學情感氛圍，讓學生從中獲取知識的一種教學手段。要求教師在教學過程中根據教材需要創設一個良好的教學情境，創建一種和諧的教學氛圍，緊緊抓住學生的注意力，使教學內容情、教師情、學生情融為一體，激發學生的學習沖動，使學生感知、想象、思考。

【關鍵詞】情景教學；思品課；創設

所謂情境教學，是指具有一定情感氛圍的教學活動?！熬场笔墙虒W環境，既指物理環境，也指教學雙方的關系?！扒椤敝秆笠缭凇熬场敝械慕虒W雙方即師生之間的情感交流。情因境生，境為情設，情與境和諧統一方為情境。下面就教學實踐經驗談談思品課教學中情境的創設。

一、創設情境的理論依據

思品課的教學內容，大多比較抽象，缺少理性的概括，盡管具有一定的邏輯美和理性美，但對缺乏抽象思維能力的中學生來說，要一下子理解是有困難的。因此，教師在教學中創設一個良好的教學情境，就是用可感知的東西訴諸學生的感官，引起想象，進而上升到理性的高度，然后再用理性認識去分析社會現象，指導社會生活。在課堂上，學生感到有需要才愿意學，感到有迫切的需要，才能認真學、主動學，真正把“要我學”變為“我要學”。為使學生“需之切”，教師就得做到“胸有境，入境始與親”。具體地講，就是教師依循教材內容的內在聯系，結合學生的認知需要，層層設疑，環環扣緊學生心弦，時時吸引住學生注意力，使教學內容情、學生情、教師情融為一體，讓學生在這種教學情境中不斷激發起新的學習沖動，從而以熱烈而高漲的情緒投入學習，最大限度地提高思品課的教學效率。

二、創設情境的策略

1.主題討論法。這是創設教學情境最常用的方法?？梢允墙處熓孪却_定一個主題，組織學生有的放矢地開展定向式討論；根據教學目標，圍繞有爭議的中心論題進行自由式討論，以獲得多樣、獨特、合乎條件的答案；也可以根據學生爭強好勝的心理特點，將學生分為正反兩方，對有爭議的問題進行針鋒相對的論辯式討論；還可以圍繞一個中心，組織學生進行社會調查，以社會調查的結果作為論據進行調研式交流討論。通過這類方法不僅可讓學生深刻領會教材知識點的內涵，也有利于學生思維能力發展。

2.問題法。教師可以創設問題情境，提供一定的刺激模式，激起學生認識、分析、解決問題的欲望，撥動學生的心弦，點燃學生好奇之火。教學中學生的思維一旦處于積極狀態，他們就會感到發現問題的快樂，解決問題的喜悅。通過恰當的問題情境的創設，以及師生雙方的交流，學生產生了學習動力，發展了認知能力，特別是理解分析問題的能力。

3.課外閱讀法。我認為情境的創設不僅可以在課內，也可以在課外。尤其是思品課，更加不能忽視課外情境的創設。對這一點我深有感觸?，F階段確實有部分學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，尤其以考試為重的現在，閉卷考試，分值50分，一些學生對時事政治或社會漠不關心，甚至對“Apec”是什么都不知道，這不得不是思品教師的悲哀。從最終來看，這也是不適應高考要求的。針對這種情況，我覺得有必要指導學生開展課外閱讀。我的做法主要是為學生搜集時政材料（注意材料的針對性和可讀性），對每個熱點問題給出一兩個提示問題，結合所學知識，在課堂上講給學生，既節約了課堂時間，也提高了學生學習政治的效率，學生的興趣也得到了增強。

4.運用網絡或多媒體手段。運用這種手段創設情境是思品課保持活力的一種有效手段，是思品課教學改革的趨勢，可促使教學方法、師生關系有突破性的變化。

三、創設情境的要求

創設情境對于不同的教師、不同的時間地點、不同的學生都有不同的要求，除一般課堂教學的要求以外，我覺得著重注意以下幾點：

1.教師必須具備較高的素質。一個好的思想品德課教師的高素質體現在以下幾個方面：（1）廣博的專業知識和豐富的社會知識。（2）教學上要有民主精神。（3）要有較強的課堂組織能力。（4）善于把握學生的心理特點。思想品德課教學中達到最佳的教學效果，教學機智之光的閃耀，出人意料的教學創造，關鍵在于教師自身的素質。

2.在利用情境解決問題時要注重學生思維變通性的訓練。當我們創設一種情境時，教師要能舉一反三，引導學生從不同的角度理解概念和原理，并把所學的概念和原理應用于不同的情境中，以實現知識的遷移。只有當學生明確一個概念或原理后，能夠在不同的情境中運用這一概念或原理，才可以說他們是真正掌握了。

3.用于創設情境的材料要精，而不能濫。首先要克服那種認為教材中每一個知識點都可以創設情境的誤區，事實上教學情境的創設也要有合適的教學內容。其次，要注意經常變換創設情境的方式，否則，學生會認為這太“濫”了，“沒味道”，而情境激趣的功能則蕩然無存。再次，運用的情境材料不能是學生已經了解得差不多的熱點，而應當是學生不太了解的或者是只知其一、不知其二的社會現象或自然現象。只有這樣才能真正激發學習興趣、產生學習動力。綜上所述，教學情境絕非僅僅是為了博得學生的掌聲、笑聲。它旨在追求知識與情感結合的美妙境界，使知識的吸附和情境的熏陶凝成一種制勝的力量，從而喚起學生追求真理、向往崇高、探索未來的熱情。讓我們共同努力，不斷探索，創造出更多的情境教學的新經驗。

（作者單位：江蘇省靖江市季市鎮長安學校（初中部））