讓語文教學(xué)生活化

張鳴

如何在生活中學(xué)語文、用語文？我在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，通過“課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后運用”等三個環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性，讓同學(xué)們輕松愉快地學(xué)到知識，鍛煉能力，受到陶冶。

一、 課前準(zhǔn)備生活化

課前準(zhǔn)備的生活化是“語文與生活”訓(xùn)練的必要過程，生活化的課堂訓(xùn)練則更為重要。課堂訓(xùn)練的生活化，是指在“語文與生活”的教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，確保學(xué)生的主體地位，把課堂建設(shè)成充滿人情味的“現(xiàn)實生活”，讓學(xué)生在這種生活化的課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)。如五上《練習(xí)2》中的“語文與生活”是歇后語的積累與應(yīng)用的訓(xùn)練。學(xué)生對歇后語的了解是比較匱乏的，教師可以在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)：讓學(xué)生利用一個星期的時間，留心傾聽、查閱，積累歇后語，看誰記得多。經(jīng)過一個星期的準(zhǔn)備，絕大多數(shù)學(xué)生能積累相當(dāng)數(shù)量的歇后語，以此為基礎(chǔ)，確保了教學(xué)時課堂氣氛的活躍。

二、 課堂教學(xué)生活化

學(xué)生在生活中積累了豐富的學(xué)習(xí)素材，關(guān)注、利用這些素材，能夠很好地對接學(xué)習(xí)目標(biāo)。這就要求教師在備課中仔細(xì)地思考：學(xué)生在有關(guān)本節(jié)課的知識方面，已經(jīng)積累了哪些生活經(jīng)驗；現(xiàn)實生活中哪些景、人、事、理、情可以作為本次教學(xué)的鋪墊。在課堂教學(xué)中，教師要善于挖掘生活中的語文素材，找準(zhǔn)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實際的切入點，創(chuàng)設(shè)兩者相結(jié)合的情境導(dǎo)入新課，這樣，能調(diào)動起學(xué)生的興趣和參與積極性，從而使語文學(xué)習(xí)不再是一項枯燥無味的任務(wù)，而是一種樂在其中的有趣的活動了。例如，教學(xué)五上《練習(xí)1》“語文與生活”——續(xù)寫風(fēng)的詩句，我先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀詩句，說說詩句的寫作特點，從哪些句子中可以看出風(fēng)兒已經(jīng)走過，抓住“樹梢擺動”“湖面泛起碧波”等，讓同學(xué)們感受“風(fēng)”的特點，再引導(dǎo)他們交流生活中的所見，如風(fēng)車轉(zhuǎn)動、國旗飄揚(yáng)、揚(yáng)帆起航、花兒點頭、果子飄香、稻穗彎腰等等。學(xué)生對詩句特點有了一定的感受和理解，聯(lián)系生活實際，有了豐富的寫作素材，創(chuàng)作小詩就顯得很容易了。

三、 課后運用生活化

如同百川終歸海，學(xué)習(xí)語文的終極目的是為了在生活中運用。“語文與生活”的訓(xùn)練還要在生活中加以鞏固，加以實踐。只有如此，才可以實現(xiàn)語文教學(xué)的根本目標(biāo)。

教學(xué)戲曲方面的知識后，可以擺個“戲曲大擂臺”，在飄飛的水袖中，在曼妙的歌聲里，讓同學(xué)們感受中國戲曲的妙不可言，從而受到藝術(shù)的熏陶。

“諺語”“歇后語”的相關(guān)教學(xué)后，可以開展演講比賽。給定主題，在指定時間內(nèi)進(jìn)行演講，比一比誰在演講中諺語、歇后語運用得最多、最準(zhǔn)確。鼓勵學(xué)生在自己的習(xí)作中使用諺語、歇后語。

要開家長會了，讓學(xué)生給家長寫一份家長會的通知書……在家里，可以讓學(xué)生每天和父母交流在校生活，向父母背一背學(xué)的古詩詞，講一講課文里的故事，幫父母寫信，閱讀各種說明書，講種種生活小常識……

長此以往，“語文與生活”的訓(xùn)練必然散發(fā)出生活的芬芳，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性，同學(xué)們在這種洋溢著人文性的訓(xùn)練中會學(xué)到知識，鍛煉能力，受到陶冶。

（作者單位：泰興市鼓樓小學(xué)）