針對小學語文課堂提問的藝術分析

林惠芳

【摘 要】提問一直是課堂教學的重要方法，通過提問能讓學生的思維活躍起來，所謂“不憤不啟，不悱不發”只有在課堂上引發學生思考，學生才能真正的掌握知識，而啟發學生思考的方法有很多種，提問就是一種最常用的方法。本文將針對小學語文課堂中的提問藝術進行研究，探討如何進行有效的課堂提問，啟發學生的思維，讓語文課堂不再是表面的知識傳授，更是一種思維訓練。

【關鍵詞】小學語文；課堂提問；技巧分析

在小學語文課堂中，提問的藝術就像我們生活中做出的提問，只有讓這些問題能直達學生的心里，促進學生的思維發展，才是一個好的問題，因此如何在小學語文課堂中進行提問并不是簡單的問題，而應注意許多提問技巧。

一、課堂提問的藝術

1.啟發思維的誘問

在課堂開始時，學生很難集中注意力，讓學生迅速回歸課堂的方法之一就是進行提問，而這種引導學生思考，讓學生集中精神的問題要能激發學生的興趣，學生在回答問題的過程中，能讓大腦神經緊張起來，思考教師的問題，迅速回歸到課堂教學中。尤其是小學教學中，學生的注意力很難集中，而啟發思維的誘問則能讓學生迅速回歸課堂教學中。例如在學習《沙漠之舟》這篇課文時，學生在開始進入課堂時會有分心的狀態出現，一些學生也許還在思考剛剛課間討論的話題，玩的游戲。通過一些有趣的提問，啟發學生的思維，讓學生快速進入課堂。因此，在學習《沙漠之舟》時，教師應先明確提問的目的，通過展示駱駝的圖片提高學生的興趣，進而讓學生將駱駝與即將要學習的“沙漠之舟”聯系起來，讓學生根據圖片說說駱駝的主要特征，讓學生迅速進入課堂的同時，啟發學生迅速進入課文學習。

2.直擊重點的精問

課堂時間是有限的，因而選擇問什么樣的問題是關鍵。在一篇課文當中有重點有難點，引導學生抓住課文的關鍵點很重要，因而在提問上就要抓重點問題進行提問，讓同學思考重點問題，明白整篇課文的要點，更好地理解課文。例如《沙漠之舟》這篇課文最重要的就是讓學生明白“沙漠之舟與駱駝之間的聯系，為什么將駱駝稱為沙漠之舟”，因此，在提問的過程中就應圍繞這一重點，引導學生思考沙漠的生存環境與駱駝能在這樣的環境中生存的原因，通過重點問題的分析，一步步提問，讓學生逐步理解課文的重點。

3.逐步深入的追問

問題的提問之所以是一門藝術就是因為提問是有一定技巧的，在小學語文教學中，如果在一開始學生對課文還缺乏整體的認知的情況下就提出很難的問題，會消減學生回答問題的興趣與信心，因此難點的提出應運用循循善誘的方法，由表及里、由淺入深逐步引導學生思考，提高學生回答問題的信心。例如在學習課文《一枚金幣》時，學生會比較難理解兒子“受不了”的原因，因此就應逐步深入地進行提問，一開始可以先問學生“兒子在前兩次當中為什么是笑著離開的”進而問“第三次中兒子為什么會急忙地去撿火里的金幣”最后問“受不了是因為什么”。通過一步步地發問讓學生學會思考，學會如何剖析一個難題，讓學生在回答問題時獲得學習的樂趣與信心。

4.把握脈絡的巧問

在小學語文教學中有時要將課文肢解成很多部分，但有時只要抓住整篇課文的脈絡就能很好地理解課文，因而在教學生分析課文時，可以根據課文的總體結構進行提問，引發學生理解課文的組成。例如《一枚金幣》的學習，其實課文比較簡單，沒有必要將課文分解教學，教師只要抓住課文的脈絡，也就是故事的起因、經過、結果，學生就能很好地理解課文。所以在提問時可以分別對這三方面進行提問，首先問學生“父親為什么不把財產給兒子”，其次通過分析故事的經過，抓住其中的關鍵因素進行提問，也就是“兒子前兩次與第三次態度的轉變”，最后問學生“故事的結局以及其中蘊含的道理”。通過對故事整個脈絡的巧妙提問，就能讓學生理解整篇課文的結構與主旨。

二、課堂提問的注意要點

1.合適的時機

在合適時機的發問常常能達到事半功倍的效果，因此，在提問前一定要了解學生的學習心理與學習狀態。例如在對課文的難點出進行提問時就不能在課堂剛開始的時候進行，在剛開始進入課堂時學生很難集中精力，也就很難回答難點，而這時候比較適宜的問題是一些較有趣的開放性問題。

2.回答的主體

在提問過程中，一定要注意學生的年齡特征，根據不同年齡的學生設計不同的問題。對低年級同學進行提問時，要注意問題的直觀性，這個年齡階段的學生很難理解抽象的問題。而對高年級同學提問時應增加一些難度，注重提問對學生思維的培養。

3.提問的情感態度

教師在提問的過程中，如果表現得非常的嚴肅，學生會有膽怯的心理害怕回答問題，但教師用親和的態度積極鼓勵學生，學生會表現出較強的積極性。在提問過程中，應用情感態度積極鼓勵學生，在提問過程中看到學生的進步，看到學生表現積極的一面，用正面激勵的方式引導學生學會回答問題。

4.回答的評價

提問的目的在于啟發學生的思維，發現學生學習的漏洞，而不在于回答的結果是否與標準答案一致。因此，教師在對學生的回答做評價時，應積極發現學生的閃光點，同時引導學生發現自己的不足，啟發學生抓住學習的要點，掌握學習的方法，而不是站在正誤兩方面對學生進行簡單的評價。

小學生正處于好奇心特別強的時期，在語文教學中用提問的形式，引發學生的思考，解答學生心中的疑惑，激發學生的好奇心，并努力保持滿足學生的好奇心，對學生今后的學習有著至關重要的作用。而提問在另一方面也能為學生良好性格、人格的培養奠定基礎，樹立學生的自信心，使得學生敢于表達自己的觀點，擁有獨立的認知，良好的心理素質。

【參考文獻】

[1]楊清.小學語文課堂提問初探[J].上海教育科研，2011（10）：65-66