有效預習發展語文能力

楊志芳

【摘 要】學生有效地進行預習，是提高課堂效率的一條鐵律。引導學生學會預習，能夠提高學生的自學能力，即語文的聽、說、讀、寫四種能力。提高課堂學習效率，改進課堂教學模式，培養學生擁有一定的學習方法，促進自主學習，真正提高語文能力。

【關鍵詞】預習；有效；能力

古人云：“凡事預則立，不預則廢”。這學期，我至始至終地進行預習單的設計，引導學生有效學習。一開始上起課來非常順利，著實高興了好幾天，不過，好景不長，發現學生有抄課文詳解和上網查答案的行為，好事變壞事，把好好的預習變成一個索然無味的抄襲作業之事，想以預習提升能力成了空談。我陷入了沉思。

目前小學生語文學習現狀中，大多數孩子預習能力比較差，主要表現為隨意讀讀課文，不知做些什么。究其原因，主要是從低年級起，教師缺乏指導，家庭缺乏配合，孩子缺少練習所致。新課程實施以后，面對大量的信息和閱讀素材，預習能力差日益成為阻礙學生提高語文學習效率的絆腳石。如何培養小學生語文預習能力，我認為既要充分認識其重要性，又要有科學指導學生提高預習能力的方法，讓學生喜歡預習，學會預習。

一、激發興趣，愛上預習

用豐富預習方式，如編制預習卡、在書中批注、設計文章思維導圖激發孩子的興趣，愛上預習。

把預習卡作為強化學生預習行為的有效途徑，預習卡的設置主要經歷三個階段：教師編制——師生合作編制——學生個性化設計。在預習卡使用過程中，教師為學生提供豐富的預習材料，充分發揮教師的指導作用，讓學生在實踐中探索預習方法，學會使用字典等工具書，引導學生學會欣賞，主動積累精美片段。預習卡的編制，使學生預習時有目標可循，在一定程度上解決了學生自主學習的盲目性，極大提升了學生的自學能力。

思維導圖是一種將放射性思考具體化的方法。它可以以點帶面地讓學生對課文較全面地了解。而在文中圈劃、批注則會激發學生更多地思考。

二、選擇合理方法，有法預習

合理地選擇方法有利于學生提高學習的效率。在小學階段我們尤其要重視以下幾種預習的方法。熟讀課文——語文學習中朗讀是培養語感的主要方法，是一條捷徑。課前朗讀得充分可以保證學生在課上始終緊跟教師的講解，起到事半功倍的效果。

1.讀。預習時，讓學生用多種方法讀，如高聲朗讀、輕聲讀、默讀等等，要求學生把課文讀正確、讀流利，進而從讀中悟理、悟情、悟法，并發現疑難。

2.查。讓學生查閱工具書，并把易錯字音、難記字形、字義加以記錄，特別是一些多義詞，要求學生結合上下文理解，鼓勵學生反復體會，自查自悟。特別是信息收集——要在預習階段培養學生收集信息和處理信息的能力，使其為課堂學習服務。就拿文本鏈接知識的預習來說，要注重體裁的差異，寫人的文章要著重指導學生查作者的資料，寫作時的背景及時代，該篇文章的寫作特點，作者主要的寫作手法；寫景的文章主要收集景物所處地理位置，該處景點的歷史故事與景物特點的相關文章等等。學生在收集信息的過程中豐滿了對人物形象的認識，有利于更好地學習。

3.畫。在自學的基礎上，教師指導學生用不同的符號勾畫文中的重點、難點以及學生認為精彩的描寫、含義深刻的句段及對自己有所觸動、有所啟發的片段。

4.思。注重引導學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考。起初，教師為學生提示思的方向，隨預習的逐步深入，鼓勵學生擴大思的范圍，給學生充分的時間，教學生從不同的角度去想、去感受，敢于發表獨到見解，使學生達到自主求知。

5.批。與前面幾項結合進行，讓學生邊讀邊想，把自己讀文過程中的見解、引發的聯想或疑問用簡潔的文字加以批注。

6.議。學生在初步學習的基礎上展開小組交流、研討，通過爭議解決學習疑惑，糾正錯誤想法，從而更多地掌握知識、發現規律、培養情感。

三、有效的指導介入，深度預習

預習是十分需要指導的，這指導包括學生同伴，教師，家長等。學生預習的時候要有監督，也要有指導。比如教會學生在預習中如何去發現問題，如何收集資料，教師可以在新授課前簡單指導學生在預習時，從一篇文章的哪些內容、方向去探討，如何去發掘、確立與課文相關的主題學習內容等等，這樣可以提高預習的效率。對于一些比較難的內容，預習時如果能促成小組研究性的預習，那么學生接觸的范圍和視野一定能夠更加開闊。再如一些要求學生回家進行的預習工作，可以通過家校聯系本和家校信息平臺，取得家長的支持，可以使學生更快地解決一些預習中碰到的困難。通過預習中的學法指導與訓練，可以使學生逐步形成“展卷而自能通解，執筆而自能合度”的能力。作為教師，及時有效地介入學生的預習可以提高學生的語文學習效率。

預習作為學生自主學習的重要內容，在課程實施中占有很重要的地位。我們都知道，有效的語文學習一般包括課前預習、課內學習，課后鞏固，三者缺一不可。而課前預習的作用就在于使每個學生對學習內容有個整體把握，對學習困難有個心理準備。預習內容是所學新知識的基礎與先導，所學知識是預習的延伸與發展。通過預習可以使學生更加熟悉、掌握一些已有知識，并對新的知識完成在“知識樹”上的架構，為學生有效的課堂學習奠定基礎。也就是說，預習在語文學習中起到了一個承前啟后的紐帶作用。

四、注重預習檢測，有效預習

對孩子的作業，檢查落實是關鍵，預習也不例外。對作業檢查，老師不能說一套做一套，一定要每天按時檢查預習作業，對認真完成的學生要大張旗鼓的表揚，對不完成的要積極與家長聯系，并給與一定的處罰。再通過思想教育，讓孩子認識到預習的重要性，使其明白：預習作業絕不是可做可不做的。在教學過程中，我也會設計一些環節，讓認真預習的學生充分展示自己的預習成果，讓他們起到引領、示范作用，使其他孩子感受到預習的好處，從而產生認真預習的愿望。對學生的預習作業，我從不做簡單評價，時時注意給予真誠而富有強烈感情色彩的評價。讓孩子從中感覺到老師對他的付出的認可、贊許，給予積極的心理暗示，讓學生更主動地完成預習。

古人云：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮。”只要我們從預習著手，教給學生預習的方法，師生配合，持之以恒，堅持不懈，必將促進小學生自學能力及語文整體素養的提高。