關注精彩細節，提高數學課堂有效性

楊亞君

【摘 要】俗話說的好，細節決定成敗，一節課的細節是整堂課的關鍵，教師上好每一堂課中的細節，才會讓整個課堂變得更加精彩，也才能提高課堂的教學效率，讓學生更好的學好數學，因此教師應注重數學課堂中的細節問題，本文就如何更好的在小學數學課堂中關注細節，提高細節問題中的效率進行詳細的論述。

【關鍵詞】小學數學；精彩細節；有效性

提高數學課堂的有效性是小學生數學教學過程中一個非常持久的問題，而如何能夠提高學生的有效性呢？我們都知道細節決定成敗，因此教師只有在講課過程中更多的注意一些細節問題，才能更好的提高小學數學教學中的有效性。

一、上課前做好預設，保證課堂有效進行

在進行數學教學過程中，為了上好每一堂課，教師必須精心的做好課前預設，一個科學的課前預設不僅可以將教師的授課理念很好的展現出來，還可以將整堂課中教師即將講授的內容以及授課的方式很好的展現出來，因此上課前教師必須做好預設，在進行預設過程中，教師要注意預設的一些細節，比如開場白如何設計、教學材料如何選擇、如何指導學生、講授過程中如何提問、當學生遇到問題時，如何幫助學生解決等問題，教師都應該在上課前精心的進行設計。只有注重了這些細節，在課堂上面對學生時才能更加真實自由的上課。

比如在講授《三角形》這一教學環節的時候，教師在上課前進行了精心的設計，首先教師設計了一套開場白——1.“同學們，大家知道世界上最穩定的圖形是什么嗎？這種圖形非常常見，大家每天都與它見面，誰能告訴我答案？”2.教師拿出一個三角形和一個長方形的木架，讓學生分別上臺使勁擠壓兩個木架，看誰先能將木架擠壞，很明顯答案是長方形，從而引出三角形的穩定程度高于長方形這一定理。隨后教師又設計了課堂上的一些提問方式，首先當講到三角形的周長時，教師引導學生思考三角形的周長計算公式，其次當講到三角形的面積計算時，教師引導學生思考三角形的面積計算公式，最后教師設計了一些習題，打算讓學生檢驗自己的學習成果。

當教師在上課前認真思考了這些基本的細節問題后，教師在后期的上課過程中才能更有效的上好一堂課，才能讓學生更加直接的感受到教師的授課思路及方法，從而迅速的掌握教學內容。

二、上課中做好提問，確保學生有效學習

教師上課過程中一定要注重學生與教師之間的交流，交流的方式是多樣的，但最常見的一種交流方式是提問，即教師給學生提出一些問題，學生經過思考后回答教師的提問，傳統的教學過程中教師很多的提問都是即興的、獨立的，每道題目之間的聯系不是太緊密，學生回答完這一問題后，再思考的另外一個問題與上一題之間的關系不是太明顯，因此無法保證學生有效的將所學課程串聯在一起，因此在上課時教師應注意提問的細節，精心設計好提問的內容及方式，注重每道題目之間的聯系性，同時注重提問過程中與學生之間的引導和提示，從而讓學生更好的掌握所學內容。

比如在講授《觀察物體》（蘇教版小學數學三下）一單元時，教師可以先給學生突出這樣一個問題：“世界上有沒有一個物體可以被我們一眼全部看過來？”這樣的問題看似簡單，但對于小學生來說需要自己寫思考一下后才能給出答案，學生回答：“沒有。”教師繼續引導：“對，既然我們看不到物體的全部，不同人在觀察相同物體的時候為什么看到的是不一樣的，就想盲人摸象這一典故中的故事情景一樣。”學生紛紛陷入了沉思，教師發現學生一時無法回答出問題，引導學生：“大家可以選擇一個物品來進行觀看，并思考下問題的答案。”經過教師的提示，學生發現了不同人的觀察角度不同，所看到的物體形象也就不同這一原理，隨后教師給學生拿出一個黑板擦，請四位同學上臺分別從上、下、左、右四個角度去觀察它，并將觀察后的效果繪制出來。當學生畫出不同的圖形后，教師繼續提問學生：“從不同角度觀察到的相同物體，其形狀是不一樣的，那么給大家一個圖形和原始物體，我們如何確認圖形屬于哪個角度的視圖呢？”當教師回答出這一問題后，基本就將整節課的內容掌握好了，隨后教師就可以進行接下來的習題練習環節。

三、上課后統籌作業，確保學生有效復習

當上完一堂課以后，教師接下來要給學生布置作業，布置作業不僅是檢驗學生對上課內容掌握的好壞，而且還考驗了學生對數學作業的認真程度以及分析數學的能力，因此教師一定要精心設計學生的課后作業。傳統的小學數學作業存在一個顯著的問題，即每個人的作業都是一樣的，而題目的難度卻是不同的，面對同樣的作業，有的學生會覺得題目太簡單而感到作業沒有意思，有的學生會感到題目太難而放棄做作業，因此教師應在如何布置作業這一細節角度去思考問題。

一般來說要想解決上述問題，最好的辦法就是布置一些分級的作業題目，讓學生自由的去選擇題目的級數，比如在講完《除法》這一單元后，教師可以給學生布置等級題目：“A級為一些最簡單的除法計算公式，比如96÷4=（）；這樣的作業是最低級別的作業，全班同學都必須完成這一級別的作業；B級作業為一些簡單的應用題，比如將80枚硬幣換成紙幣，10元一張的紙幣能換幾張，二十元一張的紙幣能換幾張；C級作業為一些更加困難的題目，比如4輛汽車3次運水泥960袋。平均每輛汽車每次運水泥多少袋；D級題為一些奧數題目。”這樣的分級作業布置給學生，對于學困生來說很有可能就做到第一級就停止了，而對于優等生來說可能會做到最后一級，這樣注重細節的作業內容才能讓學生更好的提升自身對除法這一知識點的掌握能力。

總之在進行小學數學教學過程中，很多細節問題都是需要教師仔細考慮的，一般來說教師在上課前必須進行精心的課堂準備，將課上可能發生的事情都考慮到；上課過程中的提問方式要有一定的聯系性；課后的作業布置要分級，教師只有抓住這些教學細節，才能夠在數學課堂中更加有效地學好數學。

【參考文獻】

[1]劉夢啟.重視小學數學課堂的教學細節讓學生走向成功[J].成才之路，2014.01

[2]韋霜梅.對小學低年級數學課堂教學細節的思考[J].學生之友，2013.04