高中生職業生涯規劃教育對策研究

馬立忠

摘 要：高中階段是青少年生涯發展中的一個關鍵時期，隨著新課程改革不斷發展實施，很多學生在升學及未來職業選擇的問題上陷入了艱難抉擇，由于各大高中學校普遍缺乏職業規劃的相關教育意識，使學生在職業規劃上的意識較為淡薄，在學習過程中缺乏動力，并影響后期職業生涯決策能力，造成學生發展需求得不到實質性滿足。鑒于此，在高中階段加強職業生涯規劃教育，促進學生多元化全面發展迫在眉睫。從幾方面探究如何加強高中生職業生涯規劃教育。

關鍵詞：高中生；職業生涯規劃；教育對策

由于經濟快速發展及社會專業分工的不斷細化，在一定程度上對高中生在學習之余的下一步專業及職業選擇產生了重要影響。高中時期是學生人生觀、價值觀和世界觀形成的重要階段，在高中學段開展職業生涯規劃教育，不僅是為了幫助學生科學合理選擇文理科及填報相關志愿，更多的是讓學生加深對自我的了解，培養學生的個性及潛能，以彰顯并實現其最大的價值。教師在開展職業生涯規劃教育時要能夠從學生身心發展特點出發，加強相關的教育管理，在創立多樣化教育形式的基礎上聯合家長力量，不斷促進學生全面發展。

一、加強職業規劃教育管理，培養學生規劃意識

傳統的教育模式更多地將精力和關注點放在了追求升學率及提高學生成績方面，一定程度上忽略了對學生職業興趣引導和規劃教育引導。新課程改革背景下，教師要堅持“以人為本”的教育教學理念，尊重學生個體差異，通過有效的規劃教育管理積極發揮學生的主動性，充分挖掘學生潛能，引導學生制訂自我職業生涯規劃，培養學生的規劃意識。

首先，教師可以通過學校支持，聯合其他各科教師舉辦相關的講座，制作相關的職業規劃手冊及宣傳海報，啟蒙學生的生涯發展意識，讓學生能夠正確認識自己所處的生涯發展階段，了解職業生涯的發展及規劃是一項需要學習和自我發展的基本技能，讓學生能夠在和諧、良好的氛圍中得到成長。其次，教師可以引導學生組織相關的社團實踐活動，在豐富學生體驗的同時讓學生在活動中充分認識自我，了解自己的興趣及特長基礎上全面提升綜合能力，對自己未來的職業角色有初步的探索。最后，教師可以在日常教學管理中讓學生集體樹立相關的目標，在目標引領下啟發學生產生學習的動力。比如，我經常在學期伊始開展主題班會，讓學生就自己短期及長期的目標做相關的思考發言，并將學生的短期目標收集起來，通過定期帶領學生自省、完善和調整學習心態，激發學生在目標中前進。

二、建立多元化教育形式，發展學生規劃思維

由于高中階段是學生升學的重要階段，很多學校并未把“職業生涯規劃”作為獨立的課程開展教學，教師在教學過程中要能夠與時俱進學習職業規劃的相關專業知識，建立多元化教學模式，在靈活多樣的形式中不斷發展學生的規劃思維。

首先，教師可以挖掘學科教材中的資源，將職業規劃的相關知識遷移到學科教學中，比如將思想政治品德教育中的職業道德融入教學中，讓學生在學習專業知識的同時對職業有所了解，無形中培養學生的職業規劃綜合能力。其次，教師還可以在提升自我職業能力的同時在日常教學中向學生推薦相關的職業書籍及報紙、雜志，在精確解讀和分析職業渠道和方向的過程中讓學生能夠及時把握不斷變化的職業市場需求。最后，班主任教師可以協調其他任課老師及社會力量，利用多種資源開展互動和綜合實踐活動，在實際體驗中努力提升自我。比如，學校或教師可以積極建立與社會組織的相關聯系，在寒暑假為學生提供與其興趣和職業發展相一致的實踐機會，讓學生在體驗的同時分組撰寫相關的實踐報告，探討實踐感悟，明確后期的發展方向。

三、重視家長的榜樣力量，家校聯合促進學生發展

父母對職業的相關態度和職業規劃的態度影響著高中生對職業生涯規劃的認識和態度，在實際教育教學中，我們要重視家長的相關教育力量，引導家長以正確的態度參與到孩子的職業規劃指導中，在家校合作的過程中充分利用家長的榜樣力量，發揮學生的特長，正確把握學生的發展方向，促進學生全面發展。

首先，父母是最了解孩子個性、興趣及特長的人，加之父母對職業有著直接的體會及感悟，因此，在職業生涯規劃教育中，教師要加強與家長的聯系，針對學生的個性特點，以正確的態度參與到學生的職業規劃指導中，轉變過去以考試分數作為檢驗學生能力的唯一標準。其次，教師要能夠根據不同的家庭情況充分挖掘其中的資源優勢，以為學生提供更多的職業體驗及探索的機會，同時，要通過各類渠道與家長取得聯系，開展各類培訓加強家長對學生職業生涯規劃的認知，讓家長在科學方法的指導下向孩子傳遞正確的職業規劃知識，為高中職業生涯規劃教育起到積極推動作用。

綜上所述，在高中階段開展職業生涯規劃十分必要，教師要能夠通過各類途徑引導高中生對職業生涯規劃有科學正確的認識和規劃，創新教育教學模式，不斷引導學生形成有效的個人職業價值觀，促進學生各方面能力的提升。

參考文獻：

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