合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的嘗試

葛忠杰

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合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的嘗試

葛忠杰

摘要：素質(zhì)教育理念的出現(xiàn)給小學(xué)語文教學(xué)提出了更多新要求，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力是新教學(xué)理念非常注重的，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中顯得尤為凸出。因此，為了進(jìn)一步幫助學(xué)生去理解課文內(nèi)容。近年來，小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中正在不斷嘗試一些新的教學(xué)模式，即合作學(xué)習(xí)。本文將針對合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，分析合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用途徑。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語言；閱讀教學(xué)

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中起到的意義

（一）幫助學(xué)生更好地理解文章

在傳統(tǒng)教育模式下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，教師通常都是先帶著學(xué)生將文章的層次分出來，然后在引領(lǐng)學(xué)生逐層分析，最后在對文章進(jìn)行一個系統(tǒng)化的總結(jié)，在這種灌輸式的教學(xué)模式下，一般都是由教師領(lǐng)導(dǎo)著學(xué)生在學(xué)習(xí)，學(xué)生獨自理解的內(nèi)容和時間卻很少，再加上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語文知識水平有限，整體的閱讀教學(xué)質(zhì)量并不佳。只有學(xué)生從自己的角度出發(fā)，以自己的語文學(xué)習(xí)觀念來看待文章，學(xué)生的閱讀記憶才能夠更加深刻，對文章的理解深度也越深。將合作學(xué)習(xí)融入到小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，讓學(xué)生分組對文章進(jìn)行討論研究，不僅能夠讓小組成員之間取長補短，還能夠讓小組成員的自主學(xué)習(xí)能夠有所提高，這樣的教學(xué)結(jié)果也非常符合新時代背景下的語文教學(xué)理念。

（二）樹立并培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作和競爭意識

現(xiàn)如今，無論是何種行業(yè)，其市場競爭都是非常激烈的，團隊精神、團隊榮譽感和競爭意識都是當(dāng)前人才必須具備的幾點。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中引進(jìn)合作學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生樹立團隊合作和競爭意識，并讓其在閱讀教學(xué)過程中能夠被逐步提高。合作學(xué)習(xí)一般都是由小組為學(xué)習(xí)單位，小組與小組之間存在競爭關(guān)系，小組成員之間存在競爭和合作關(guān)系，因此，合作學(xué)習(xí)所具備的教學(xué)優(yōu)勢不僅有團隊合作精神，還能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的競爭意識及能力。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一）營造合作學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不可或缺的要素，學(xué)生只有具有一定的興趣才能夠自愿主動的去學(xué)習(xí)，而不是由教師“束縛”著去學(xué)習(xí)，自愿主動的學(xué)習(xí)才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量有所提高。因此，想要將合作學(xué)習(xí)更好應(yīng)用于小學(xué)閱讀教學(xué)活動中，就必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，良好的課堂教學(xué)氣氛則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提條件，將學(xué)生引入一個民主、輕松和愉快的合作學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中。

通常情況下，合作學(xué)習(xí)都是由小組為單位開展的，所以教師在上課之前就必須根據(jù)班級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平將其分為若干小組，并給予小組成員一點熟悉彼此的時間，通過做游戲、討論語文知識等方式拉近小組成員之間的距離。當(dāng)小組成員都熟悉彼此之后，教師則可以讓小組之間開展知識問答競賽，并給予優(yōu)勝小組一定的獎勵，從而讓小組成員之間明白小組合作、團隊榮譽和競爭的重要性，從而以娛樂的方式來激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣。

（二）明確學(xué)習(xí)方向，學(xué)生分組對文章進(jìn)行討論分析

由于小學(xué)生的年齡還太小，心智、思想等各方面的發(fā)展還不是很成熟，對文章的理解勢必不夠透徹，并且由于每個人的理解方式和出發(fā)點都不一樣，從而最終的理解結(jié)果的輕重程度也不經(jīng)相同。所以，教師在開展合作學(xué)習(xí)時，教師一定要為幫助學(xué)生明確正確的學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生的分組學(xué)習(xí)更加具有針對性和有目的性。小組成員在表達(dá)出自己的想法之后，小組內(nèi)必須對想法進(jìn)行全面的交流、分析和總結(jié)，并由所有小組成員投票選出最佳答案。最終，各小組派代表進(jìn)行發(fā)言，教師則根據(jù)小組的發(fā)言給予點評和表揚，之后對各小組的答案進(jìn)行總結(jié)統(tǒng)計，從而為后續(xù)的教學(xué)工作提供參考。

（三）教師適當(dāng)引導(dǎo)，給予小組正確的閱讀指導(dǎo)

受到年齡的限制，小學(xué)生的理解能力是非常有限的，即使是開展小組合作學(xué)習(xí)，小組成員可能并不能通過討論分析就能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行透徹的理解，尤其是當(dāng)整個小組都面臨分析難題時，這就需要教師來進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。所以，為了幫助學(xué)生小組對文章進(jìn)行更好地理解，教師應(yīng)該降低自己的教學(xué)身份，從學(xué)生的角度出發(fā)參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)當(dāng)中去，了解學(xué)生的分析討論思路及防范，并對組內(nèi)爭論較多和討論受阻的小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而幫助小組成員統(tǒng)一觀點。

（四）課后總結(jié)分析，小組長的安排

當(dāng)課堂合作學(xué)習(xí)完成之后，教師應(yīng)該及時書寫該堂課的教學(xué)日志，總結(jié)分析合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題及優(yōu)點，對于一些知識點的控制是否做到的了完美。同時，課堂上的合作學(xué)習(xí)小組是否能夠長期保持下去？這也是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素，如果合作學(xué)校小組內(nèi)部存在矛盾，那么合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量必定受到影響，所以，教師應(yīng)該及時了解每個小組的成員情況，并根據(jù)小組成員實情制定一個小組長，定時與小組長進(jìn)行交流溝通。

結(jié)語：總而言之，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中將起到十分可觀的教學(xué)效果，其教學(xué)價值應(yīng)該是所有教學(xué)模式中最高的，因此，小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)過程中則應(yīng)該靈活運用合作學(xué)習(xí)，讓其實際教學(xué)能力被充分展現(xiàn)出來。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬秀琴.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的嘗試[J].語文天地，2015，09：67.

[2]黃楊.分析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的嘗試[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013，19：41.

（作者單位：吉林吉林市船營區(qū)雙語實驗小學(xué)）

作者簡介：葛忠杰，女，小教高級教師，就職于吉林市船營區(qū)雙語實驗小學(xué)，研究方向為小學(xué)語文教育。

前言：在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新時代背景下，學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，越來越受到家長、教師和教育工作者的重視。其中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究知識能力、創(chuàng)新能力和合作學(xué)習(xí)能力逐漸成為教學(xué)工作者的教學(xué)重點內(nèi)容。近幾年，隨著我國教學(xué)體系改革的深入，新的教學(xué)模式不斷出現(xiàn)，并且在實際教學(xué)活動中取得了非?？捎^的教學(xué)價值，其中合作學(xué)習(xí)的方式非常利于提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力，因此受到廣大教師的青睞，將其運用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中勢必會起到良好的教學(xué)效果。