中學體育教學改革與發展學生個性的思考

李光云

摘 要 體育作為教育的組成部分，對學生的個性形成具有特殊的作用，如何充分發展體育在促進學生良好個性品質形成中的作用，本文從體育教學對發展學生個性之間的關系，現實的矛盾進行了思考，并從發展學生個性的角度，提出了教改的建議。

關鍵詞 體育教學 改革 個性 發展

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）22-0120-02

素質教育是基礎教育改革的主旋律。素質教育是一種面向全體學生，“以人為本”的教育。這就要求通過教育改革，創造適合學生身心健康發展的教育環境，發展學生個性，培養學生的創造能力。因此本文僅就體育教學改革中，如何處理好中學生個性發展這一方面的問題進行探討，以共同仁參考。

一、體育教學中發展學生個性存在的問題

1.發展學生個性與共性的矛盾

現實體育教學組織形式是班級制，學生較多，對體育的興趣各有不同，學生的身體素質和技術水平差異較大。要在這種教學組織形式中發展學生的個性，就存在發展學生個性與共性的矛盾。

2.教學內容與學生個人興趣間的矛盾

體育教師依據體育教學大綱教學，其教學的內容有嚴格規定，不能隨意更改。但有些內容學生并不一定喜歡，這就必然造成教學內容指定性與學生個人興趣的矛盾。

3.教與學之間的矛盾

體育教師是肩負對學生進行教育的神圣的職責，其行為必須符合國家和社會的要求，而接受教育的學生個性正處在一個自由發展的階段，教師必須通過各種手段來限制學生自由的發展，最終達到社會需要的目標。這必然存在著教師和學生之間的矛盾，這種沖突始終存在于體育教學的過程中，影響和制約著學生的個性發展。

二、中體育教學改革中發展學生個性的建議

1.認識學生個性，尊重學生個性，處理好個性與共性的關系

（1）了解學生的個性，這是發展學生個性的前提條件

在體育運動中，學生最能集中地表現出自己的個性。好動的和好靜的，合群的和不合群的，粗暴的和文靜的，好斗的和怕事的等等許多方面，可以一覽無遺。所以，我們應該對此進行認真地思考和分析，只有在此基礎上，才能對學生進行引導和教育。其次，要承認學生個性差異的存在，尊重學生個性。學生個性不同，在體育運動中的表現也不盡相同。因而對學生的要求不應強求一律，在鼓勵和表揚成績的同時，也要對成績較差的給予足夠的理解和鼓勵，并通過教師的教育和引導，使個性得到充分調整和發展。

（2）學生個性的發展要以學生群體共性為基礎

教師在教學時，是以學生群體表現出來的共性為出發點，這是由現行的教學組織形式所決定的，教師在這種前提下，發展學生的個性受到很大的局限。他們只能在充分了解學生現有的個性基礎上，及時給予學生個別指導和提出不同的要求，逐漸促使學生個性的發展。其次，國家對人才的需求決定了學生個性發展的基本方向，學生的體育學習動機和興趣的發展必然受到社會需求的限制，而不能任其自然發展，因此，學生個性的發展要以學生群體共性為基礎。

2.營造促進學生個性發展的教學環境

（1）教師要靈活運用的和處理教材

體育教學中爭對學生個性的發展，教師不能被動地使用教材，而是要在領會教材編寫意圖，借鑒教參的基礎上，結合自己的教學思想，依據學生實際，能動地、靈活地、創造性地處理教材，給學生個性發展提供更多、更大的自由展示空間，充分表現自我，有效促進學生個性的發展。

（2）發揮教師主導作用，促進學生良好個性特征的形成

體育教學為學生的個性發展提供了可能性空間，但我們不能簡單的認為通過體育教學就會使學生的個性向良性方向發展。因此，體育教學過程中要發展學生的個性，發揮教師主導作用，大膽嘗試多種教學方法，改革教學組織形式，選擇最佳的教學方法，營造生動活潑的課堂教學氣氛，及時地收集教學刺激對學生個性發展力影響的反饋信息，適時地加強對學生興趣和能力的培養，以及對其它個性品質的作用。只有這樣，才能對學生個性的發展作出有效的控制。另一方面，教師在體育教學過程中主導作用的發揮，可以有效地對學生主體地位給于適時的調控，使學生個性朝著健康的方向發展。

（3）重視學生的心理訓練

體育教學中，不失時機的滲入必要的心理訓練。有意識、有目的的對學生心理施加影響，使身心狀態達到最適宜的程度，以滿足提高運動技術水平和增進身心健康的需要，同時，通過心理訓練可以培養學生的自我意識。自我意識是意識的核心內容，標志著個性形成的水平。因而教師應當有目的，用高尚的社會影響因素為學生個性的發展創造一個理想心理環境。這對促進學生良好個性特征的形成具有重要的作用。

參考文獻：

[1]孫紅，王淑芝.談體育教學中學生個性的發展[J].鄭州工業高專學報，1996，（01）.

[2]王韜，李長毅.談體育教學中學生個性的發展[J].沈陽教育學院學報，2004，（02）.

（責任編輯 劉 馨）