激勵(lì)策略在中學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用

張春梅

中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）22-0085-02

激勵(lì)是體育教師在體育教學(xué)中常用的一種教學(xué)藝術(shù)，教師在中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)各種和諧的教學(xué)情境；選擇適中的激勵(lì)方法；利用反饋信息增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。巧妙運(yùn)用靈活多樣的激勵(lì)策略，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，從而提高教學(xué)效果和教學(xué)效率。

一、建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系

中學(xué)生正處于青春期，活潑好動(dòng)，對(duì)體育活動(dòng)有著喜愛(ài)的感情，但長(zhǎng)期以來(lái)，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)活動(dòng)中，教師中心論的傳統(tǒng)角色，常常使教師居高臨下的對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令，師生之間缺乏溝通和了解，師生關(guān)系難以和諧融洽，常常使師生之間、學(xué)生之間、學(xué)習(xí)者與教學(xué)內(nèi)容都有距離隔膜。這樣的距離感，難以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。那么，怎樣消除這些心理距離，促進(jìn)學(xué)生以最佳的情緒狀態(tài)主動(dòng)投入、主動(dòng)參與，從而獲得主動(dòng)發(fā)展呢？這就要教師有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感，熱愛(ài)學(xué)生、和藹可親，和學(xué)生建立民主、平等和和諧關(guān)系，加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通和交流。在體育課堂教學(xué)中善于通過(guò)幽默、風(fēng)趣和富有感召力、激發(fā)性的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；善于得用多樣化的教學(xué)方法和手段來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容，以利于中學(xué)生在愉快的情緒中學(xué)習(xí)；善于通過(guò)語(yǔ)言、手勢(shì)、表情等各種形式，對(duì)學(xué)生的練習(xí)及課堂表現(xiàn)加以肯定、贊許、表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生獲得愉快和成功的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的積極性。

二、選擇適當(dāng)?shù)募?lì)方法

利用正確的激勵(lì)法是提高課堂效果和教學(xué)效率的有效途徑之一。在體育教學(xué)中教師可根據(jù)客觀情況選擇以下常用的激勵(lì)法進(jìn)行教學(xué)。

1.目標(biāo)激勵(lì)法。教師應(yīng)在體育教學(xué)中，為學(xué)生制定體育鍛煉目標(biāo)，應(yīng)把長(zhǎng)期目標(biāo)和近期目標(biāo)、高級(jí)目標(biāo)和低級(jí)目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。如引體向上，仰臥起坐，要求學(xué)生在練習(xí)中比原來(lái)成績(jī)要提高N次，跑、跳、投都可以同樣制定近期目標(biāo)，并按時(shí)檢查和總結(jié)，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，激勵(lì)鍛煉熱情，一步一步地向高級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和遠(yuǎn)期目標(biāo)靠攏。

2.特長(zhǎng)激勵(lì)法。有些學(xué)生的體育基礎(chǔ)較差，有的學(xué)生的體質(zhì)不太好，平時(shí)學(xué)習(xí)一些技術(shù)動(dòng)作比較吃力，積極性不高，但由于柔韌性較好，藝術(shù)體操和前滾翻動(dòng)作完成比較規(guī)范，教師就可以發(fā)揮其特長(zhǎng)，請(qǐng)他們出來(lái)做示范，增強(qiáng)他們的自信心。

3.競(jìng)賽激勵(lì)。教師要在體育教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)條件，開(kāi)展不同形式的多種教學(xué)競(jìng)賽，如個(gè)人對(duì)抗賽、小組友誼賽、達(dá)標(biāo)賽、技術(shù)質(zhì)量評(píng)比等，以利于激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性。

4.平等激勵(lì)法。教師在體育課堂教學(xué)中，把同一水平的學(xué)生編成一組進(jìn)行練習(xí)，有利于他們互教互學(xué)和情感交流。教師還要及時(shí)的抓住每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì)，使他們獲得積極的情感體驗(yàn)和心理滿足。

5.語(yǔ)言激勵(lì)法。教師要在體育課堂教學(xué)中把握好時(shí)機(jī)，恰如其分。既可以是直接的，也可以是間接的；既可以只讓本人知道，也可以讓其它的同學(xué)聽(tīng)到，根據(jù)具體情況靈活掌握。

6.表率激勵(lì)法。教師在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，必須嚴(yán)格要求自己作為表率，成為學(xué)生的榜樣。如中長(zhǎng)跑，教師可以合理地安排教學(xué)后，有意識(shí)地和學(xué)生跑，并堅(jiān)持到底，這樣可以使學(xué)生倍受鼓舞，激發(fā)起拼搏進(jìn)取的精神。

7.表情激勵(lì)法。在體育教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和心態(tài)，以自己面部表情的變化激勵(lì)學(xué)生。如在學(xué)生練習(xí)的前、中、后，教師可以通過(guò)自己的表情、目光及手勢(shì)等向?qū)W生表示贊賞、信任等，這種無(wú)聲地語(yǔ)言往往更能使學(xué)生自信心得到增強(qiáng)，積極性得到提高。

三、利用反饋信息增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

在體育教學(xué)實(shí)踐中，體育教師要多用形成性評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)于提高體育課堂效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)能起到重要的作用。運(yùn)用的時(shí)候要做到有效、準(zhǔn)確，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己掌握動(dòng)作的程度及努力方向。鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)可以使學(xué)生獲得心理上的滿足感，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主動(dòng)性和積極性，使師生情感更融洽。鼓勵(lì)要面向全體學(xué)生，要用發(fā)展的眼光看待每一位同學(xué)，尤其是對(duì)那些身體素質(zhì)和接受能力或是體育基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，只要他們有一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，教師就要抓住時(shí)機(jī)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。教師應(yīng)考慮到學(xué)生身體素質(zhì)和接受能力、個(gè)性特征以及體育基礎(chǔ)等差異，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行不同程度的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。如在單杠“后擺挺身下”練習(xí)中，對(duì)于完成動(dòng)作比較好的同學(xué)除了表?yè)P(yáng)以外，還可以對(duì)這些同學(xué)提出更高的要求，使他們動(dòng)作更加準(zhǔn)確、優(yōu)美；而對(duì)于那些身體素質(zhì)和接受能力或是體育基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，只要他們做出“蹬、擺、挺、撐”動(dòng)作，就要用：“好！真勇敢！”、“擺腿的幅度再加大一點(diǎn)兒就會(huì)更好了。”等這樣一些激勵(lì)性語(yǔ)言，加以鼓勵(lì)、指示，從而增強(qiáng)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，喚起這些學(xué)生獲得成功的喜悅感和進(jìn)一步成功的愿望。

總之，在中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)各種和諧的教學(xué)情境；選擇適中的激勵(lì)方法；利用反饋信息增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。僅僅靠體育教師的教師還是不夠的，還要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)上進(jìn)的教學(xué)氛圍，組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，正確對(duì)待學(xué)生，學(xué)會(huì)觀察，分析動(dòng)作的方法，培養(yǎng)交流溝通和表達(dá)的能力。

（責(zé)任編輯 李 翔）