新世紀以來我國高校鋼琴教學理論的對外借鑒

摘要：鋼琴作為一門從西方傳入我國的藝術，我國高校鋼琴教學借鑒了諸多國外較為成熟的教學理論，如建構主義理論、多元智能理論、學習遷移理論等，不僅推動了我國高校鋼琴教學改革，也為建設具有中國特色的高校鋼琴教學體系奠定了堅實基礎。本文以21世紀為時間界限，簡述了新世紀以來我國高校鋼琴教學對外借鑒的主要教學理論，并對今后的對外借鑒工作提出了一些建議，以期進一步促進我國高校鋼琴教學整體水平的提高。

關鍵詞：高校鋼琴教學理論 建構主義理論 多元智能理論 學習遷移理論

隨著鋼琴在我國越來越普及，我國高校的鋼琴教育事業呈現出快速發展之態勢。在發展過程中，對國外成熟、先進的教學理論借鑒是我國高校鋼琴學科建設必不可少的一環。鋼琴作為一門國際性通用學科，對國外教學理論的借鑒既是其專業建設的內在需求，也是搞好我國高校鋼琴教育事業的重要手段。進入新世紀后，我國高校鋼琴教學理論對外借鑒工作進展顯著，成果豐碩。應對此做簡要回顧，以便把握相關動態，對借鑒工作提出建設性意見，促進我國高校鋼琴教育事業更好的發展。

一、新世紀以來我國高校鋼琴教學對外借鑒的主要教學理論

（一）建構主義理論

建構主義理論是一種關于知識與學習的理論，強調學習者的主動性，認為學習是學習者基于原有的知識經驗生成意義、建構理解的過程，而這一過程常在社會文化互動中完成。這是一種完全不同于傳統教學思想的一種理論，對教學設計有著很大的指導作用，對教學改革有著明顯啟示效果。

在20世紀60年代，瑞士心理學家讓·皮亞杰提出建構主義學習理論，經過長時間的完善與充實，成為了教育界一種新型的教學理論，并在20世紀90年代在全球范圍內廣泛傳播開來。引入我國高校鋼琴課程教學后，極大的促進了傳統教學觀念變革，帶動了我國高校鋼琴教學改革活動的開展。比如，張帆基于我國高校鋼琴教學中存在的問題，通過對建構主義理論的深入研究在教學理念更新、師生關系建設等方面提出了自己的見解；龍逸從課堂教學模式、教學目標、教學評價等方面闡述了建構主義理論對高校鋼琴教學帶來的啟示；高蕊根據我國高校鋼琴教學現狀，基于建構主義理論提出拋錨式教學、支架式教學等新型的教學模式。

（二）多元智能理論

多元智能理論認為人類智能涉及語言、數理邏輯、空間、人際、自然探索、音樂、身體-運動等方面的能力，不僅包括數理邏輯能力、語言能力，不同的人有不同的智能組合，但只會在一、兩方面的智能特別突出。在傳統教學中，學校只強調培養語言能力、數理邏輯能力，對其他方面考慮不足。而多元智能理論的提出，有效彌補學校傳統教學方式的不足，為教育教學帶去極大啟示。

多元智能理論是美國心理學家霍華德·加德納于1983年提出的，其對人類智能的多元化和組合性論述，對教育教學產生了深刻影響。引入我國高校鋼琴課程教學后，影響同樣甚遠，不少學者在多元智能理論指導下展開了學術研究工作。如，王藝紅基于多元智能理論探討了以往我國高校鋼琴教學中存在的弊端，分析了教學中智力結構與非智力結構不平衡現象，然后提出重視培養學生的音樂文化領悟能力、創造性思維能力，增強學生的參與性，為我國高校鋼琴課程建設與教學改革指明了方向。

（三）學習遷移理論

學習遷移理論探討的是一種學習對另一種學習的影響，認為任何一種學習都要受到學習者已有的知識經驗、技能、態度等因素影響。根據學習遷移理論，在教學中應充分結合學生已經掌握的知識、技能，基于學生學習基礎和認知水平合理的安排教學內容，發展學生的知識遷移能力，從而實現學以致用。由于學習遷移理論在提高學生學習效果、增強學生實踐能力上有著極大的優越性，引入到了高校教學中去。就目前看，這一種教學理論在高校鋼琴教學中有著廣泛應用。如，王玲針對高校鋼琴教學現狀，提出要創造學習遷移的條件、途徑，從而促進學習遷移；陳曉靜從高校鋼琴教學設計入手，基于學習遷移理論設計了鋼琴教學模型，涵蓋學生培養目標、學生情況分析等多個層面，為現階段的高校鋼琴教學提供了有益借鑒。

二、今后我國高校鋼琴教學理論對外借鑒工作建議

對高校鋼琴教學來說，借鑒國外先進、成熟的教學理論是提高其教學水平和質量的有效途徑。但是，教學理論引進來容易，如何運用，使之符合我國高校鋼琴教學情況則需要深入的探討。特別是現階段我國高校鋼琴教學理論的對外借鑒大多停留在理論層面，且理論與實踐的結合有限，一些方法的適用性不夠，需要著重考慮所借鑒理論在我國高校鋼琴教學實踐中的可操作性。除了考慮可操作性問題之外，還要考慮鋼琴教學的民族化問題。鋼琴教學的民族化建設是構建具有中國特色的高校鋼琴教學體系不可缺少的一環，所以在今后的借鑒工作中，應當注重國外先進的教學理論在鋼琴教學民族化發展中的應用，這樣才能盡快的構建具有中國特色的高校鋼琴教學體系。

三、結語

縱觀新世紀以來我國高校鋼琴教學理論的對外借鑒工作，借鑒的國外教學理論是較多的。就借鑒內容而言，不僅有文中提到的理論，還涉及了研究性學習、發展性評價等教學方法。無論是教學理論還是教學方法，引進來后都要考慮其在教學實踐中的可操作性問題，若不能很好的應用于教學實踐，借鑒也就失去了意義。因此，我國高校鋼琴教學引入國外教學理論后，應重點研究實踐操作，使之與教學實踐相契合，滿足實際教學需要，從而帶動高校鋼琴教學質量提升。

參考文獻：

[1]王九彤.新世紀以來我國高校鋼琴教學理論的對外借鑒[J].音樂研究，2011，（06）.

[2]馬云思.高校鋼琴教學理論的對外借鑒[J].佳木斯職業學院學報，2015，（05）.

[3]劉曉萌.當代中俄高校鋼琴教學體系比較初探[D].大連：遼寧師范大學，2014年.

作者簡介：

[1]李瑋：西北民族大學音樂學院，副教授。