計算機多媒體教學在盲校教學中的運用

周春穎

摘要：多媒體教學改變了傳統教學方式，盲生不再是被動灌輸的對象而是學習的主體，從而把盲生從教師的說教聲和不停地記筆記的被動狀態下轉變成觀察、思考、人機互動的主動學習狀態中來。

關鍵詞：計算機多媒體 盲校 自主學習 作用

計算機多媒體教學通過一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師的課堂教學提供了形象的教學手段。在盲校的傳統教育教學中，盲人由于視力殘疾失去了由視覺直接接受外界信息的條件，教師往往錯誤的認為視障學生因受視力的影響，沒有必要利用計算機多媒體教學，而通過板書，圖像，動畫等傳統的多種教學手段也受到限制，教師單調的語言描述和簡單教具觸摸成為主要教學手段。盲生因視覺感官的缺失對事物和問題的理解更加片面和主觀，單憑教師語言描述和簡單的觸摸這種教學方式難以提高課堂教學質量，更不利于盲生的智力開發，使盲校教學陷入單調乏味、沒有活力和生機的滯后狀態。

隨著社會科學技術的發展，陽光讀屏軟件等在計算機領域方面的開發應用，為多媒體技術在盲校課堂教學中的有效合理的應用創造了條件。在盲校教學中，教師如果能夠有效地利用多媒體教學必將有利于激發盲殘學生的學習積極性并在一定程度上提高他們的學習效率。我在教學實踐中發現，盲殘學生在認知外界事物時雖然比視力正常學生慢，但我們在教學中只要合理運用多媒體教學，就能激發盲生對學習的興趣和注意力。學生在這種聲、光、電、形、色的誘導下產生了積極的求知欲望，通過對其增加一定的學習壓力和訓練完全可以達到正常學生的基本水平。因此，在盲校這個特殊教育領域里，我們要辯證的看待計算機多媒體這一新鮮事物。盲校要在新課改的基礎上構建一個適合盲校發展的教學模式，就要根據盲人生理和心理特證，充分利用盲人聽覺和觸覺的敏感特征，遵循功能代償原則來彌補視覺缺陷給教學帶來的不足，合理的把傳統教學和多媒體教學有機的結合起來，使傳統的教學優勢融入到現代科技中來，才能把多媒體的最大優勢更好的發揮出來，極大的優化我們的課堂教學。下面我就計算機多媒體教學在我們盲校教學中的合理運用談幾點體會。

一、多媒體教學激發盲生學習興趣，提高課堂教學質量

盲生具有對新鮮事物有好奇心、自我表現欲較強等特點。由于他們視力殘疾，使得他們的聽覺和觸覺特別發達，對聲音的辨識特別敏感，他們也常通過聲音來認識這個世界。我們在教學中根據盲生這個特點，在課堂上利用多媒體教學向學生展示圖片和動畫的同時，大量聲情并茂的語言和音樂便會讓盲生增添一些感情認識。課堂上的多媒體教學把語言、音樂、圖形、動畫等多種信息有機的組合在一起有利于激發學生學習興趣，尤其音頻效果能更好地調動盲生聽的興趣并能使其增強學習的欲望，調動學習的積極性和主動性，激發盲生的學習興趣。多媒體教學改變了傳統教學中教師一言堂的灌輸式教學，不僅激發盲生的學習興趣和探究熱情，還產生強烈的求知欲望，改變盲生被動學習狀況，使課堂真正成為盲生自主學習和深入思考問題的場所，構建了真正意義上的以“教師為主導，學生為主體”的教與學的互動模式，從而激發學生在學習過程中的主觀能動性，提高主動思考問題和解決問題的能力，創造性的改變盲生的思維方式，活躍課堂氣氛，提高課堂的教學質量。

二、多媒體提高了教師備課質量，擴展了盲生的知識面

計算機容量大，信息快捷，查找方便，為教師的備課提供了方便和大量素材。教師備課時可以先在計算機上把講授的課程內容、講課步驟和方法、知識的重點難點、實踐課程都設計好，上課時教師只要打開計算機，就可以把要講授的內容在屏幕上展示給學生。對于擁有一些網絡教學設備的學校，教師隨時可以從網上獲取各種教學信息來補充一些知識。運用計算機備課和設計教案比傳統的教案書寫節約了時間，增加了教學容量，提高了課堂教學效率，豐富的教學內容，使盲生的知識面得到了擴展。在傳統授課和以往的學習中，由于受盲文書種類、版本、數量等諸多方面的限制，盲生獲取知識的來源有限，不能很好地滿足盲生對新事物的認識和對知識的更新。計算機多媒體技術可以使各個學科知識有機結合在一起，它可以把相關聯的不同學科的知識重新整合和擴展，實施因材施教使不同層次的盲生都得到滿足。這種教學方式滿足了盲生在學習上的需求，也擴大了盲生的知識面，同時在自主發現和自主探索的學習過程中，有利于培養盲生的創造性思維和創新能力，有利于提高教學質量和學習效率，使盲生在有限的時間內獲得了更多的知識內容。

三、多媒體教學優化了傳統教學模式，提高盲生綜合素質

傳統教學以向盲生灌輸知識為主要任務，強調對知識的學習，忽視了對能力的培養，只教知識，不教學習方法，不利于盲生的終身學習。隨著陽光讀屏軟件的廣泛運用，利用多媒體教學實現人和計算機可進行信息交流，盲生能夠在學習中感知到較多的學習內容，克服了傳統教學模式下盲生參與非常有限、只能被動接受的弊端；教師要根據盲生的實際情況做到因材施教，利用多媒體教學的優勢按照他們所喜愛的方式，演示他們想學的內容，從而使課堂教學更加吸引盲生，進一步激發盲生的求知欲和好奇心。多媒體教學還改變了傳統教學方式，盲生不再是被動灌輸的對象而是學習的主體，從而把盲生從教師的說教聲中和不停地記筆記的被動狀態下轉變成觀察、思考、人機互動的主動學習狀態中來。多媒體教學對傳統教學的整合，能使課堂教學讓人耳目一新，具有新的突破，使教學由復雜變簡單，知識由難變易，把抽象變直觀。多媒體教學也為學生提供視覺、聽覺等具有強烈感染力、多樣化的刺激，為學生提供了更多的認知方法。盲生還可通過各種媒體間的信息，把學習的內容加以綜合分析，通過思考判斷產生自己的思想，這樣既開發盲生的學習潛能又有利于培養盲生的自主學習能力，提高和培養了盲生的綜合素質。

四、多媒體教學的應用，對教師提出了較高的要求

教學是以教師為主導，學生為主體的雙邊活動的一個過程，教師是這個過程的執行者，在教學中，應用現在教學手段的多媒體技術是一項技術含量較高的技能。因此，在多媒體教學中對教師也提出了較高的要求，首先，教師要不斷的加強對計算機技術的學習和掌握，盡快掌握使用多媒體教學設備的技能，教師不僅要掌握多媒體應用技術，而且要熟練運用多媒體設備，這樣才能在教學中合理的和最大限度的運用多媒體教學設備并使其發揮最大的使用效能；其次，多媒體教學要求教師要具備運用現代信息工具的整合能力，使用多媒體進行教學和科研的能力，多媒體技術與學科教學整合的教學設計能力，其中教師的教學設計能力是多媒體教學的核心；再次，多媒體技術的運用要求教師要具備前瞻性的科學教育理念，改變傳統的填鴨式、灌輸式教學方法，利用多媒體具有信息處理能力強、多樣化、速度快的特點，給盲學生創設了一個良好的生動的教學環境。

因此，計算機多媒體教學在盲校教學中的應用不僅對盲生的全面發展起著非常重要的作用，而且對盲校教育教學理念，教學方式方法都將產生極其深遠的影響。