我國高職體育研究現狀與熱點演化研判
——基于CNKI-CAJD（1997-2014）數據

□張 亭

我國高職體育研究現狀與熱點演化研判
——基于CNKI-CAJD（1997-2014）數據

□張 亭

為了了解高職體育研究的現狀，梳理該研究領域的熱點發展脈絡，利用Citespace可視化技術對CNKI-CAJD（1997-2014）收錄的有關高職體育研究的2302條文獻記錄進行分析，結果發現：我國高職體育研究的相關文獻數量呈上升發展態勢，高職體育研究呈現學科性和職業性屬性特點，該研究領域的熱點主題演化具有時期發展演化特征，該領域作者和機構的研究團隊尚未形成。

高職體育；知識圖譜；共詞分析；CNKI-CAJD

自20世紀90年代末，作為高等教育新類型的高職教育在我國快速發展，目前我國有獨立設置的高等職業院校1000多所，占全國高校的68%，在校生500多萬，占高校生的51.6%?？梢姡瑹o論是從高職教育的職業院校數量上還是其在校生規模，均已占據高等教育的半壁江山。這無疑讓高職體育教育的重要性提升到了一個歷史的新高度［1］。但是職業院校體育教育相對于我國傳統百年大學的體育教育歷史非常年幼，尤其在我國邁向體育強國的路上，如此大規模的高職體育教育，其研究現狀與未來發展必受到社會各界學者、專家的關注。

相關高職體育研究的文獻信息，能夠較為客觀地反映高職體育研究情況并較為全面地呈現出高職體育的研究熱點及其路徑選擇，本文采用由美國德雷克塞大學陳超美開發的Citespace繪制知識圖譜的可視化軟件，利用中國知網（CNKI）中的CAJD數據，對相關高職體育研究的文獻題錄進行可視化分析，展示我國高職體育研究現狀，揭示存在的問題，預測未來進展趨向，提供可視化的數據。

一、數據收集與處理

二、高職體育研究現狀

（一）文獻所屬學科及期刊分布情況

從表1可以看出，這些文獻主要歸屬于7個不同學科，其中體育2206篇占比95.4%，職業教育67篇占比2.9%。排名前7名的期刊主要是體育和職業教育兩類的刊物，累計載文量495篇，占比21.5%。進一步對相關文獻來源期刊統計發現，這些文獻主要刊登在40種不同期刊，載文量共計1220篇，占比53%，其中體育類期刊有8種，載文量共計514篇，占比42.1%，職業教育類期刊有10種，載文量共計235篇，占比19.2%。從文獻所屬的學科分布和期刊分布可以看出，高職體育的研究應該從學科性和職業性兩個屬性展開。

表1 1997-2014年高職體育研究相關文獻學科及期刊分布

（二）文獻數量時間分布情況

發文量的歷時性變化在一定程度上反映出相關文獻研究主題的動態演變趨勢。圖1顯示了有關高職體育研究發軔于1997年。1997-2001年高職體育研究相關文獻數量每年成個位數增長，表明此時期高職體育研究尚處于起步階段。自2002年開始，該主題研究相關文獻數量呈兩位數增長，從2007開始上升顯著。到2014年到達447篇，高職體育研究達到頂峰?？傮w曲線呈“J”型，為此，根據高職體育研究相關文獻數量年度分布特點，將高職體育研究分為三個不同發展時期，即低潮期（1997-2001年）、緩慢增長期（2002-2006年）、快速增長期（2007-2014年）。

圖1 1997-2014年我國高職體育研究發表文獻數量走勢

（三）文獻高產作者及高產機構情況

CiteSpace中突現（Burst）的基本意思是一個變量的值在短期內有很大變化，這個變量可以是施引論文所用的單詞或短語的頻次，也可以是施引論文本身（如文獻名或作者）的頻次［2］。運用CiteSpaceⅢ可視化軟件，參數設置：術語類型選擇突現詞（Burst Terms），節點類型（Note Types）分別選擇作者（Author）與機構（Institution），閾值為系統默認值，其他選項保持不變。分別繪制出有關研究高職體育作者和機構共現分析圖譜（圖譜非常散落故省略）。圖譜中分別顯示出517位高產作者和428所高產機構。從1997-2014年發文量前8位高產作者分析（見表2），高產作者發文數量差距較大，最高發文數量為22篇，最低發文數量僅6篇。高產作者核心戎刊的發文量普遍較少。發文量最高的作者王鳳仙，其核心發文量為零。另外，筆者獲取的2302篇論文數量中，來源于核心期刊論文數量為170篇。僅占總論文總數量的13.5%?？梢?，目前我國高職體育研究成果質量不高。觀察高產作者突現率發現，王鳳仙突現率明顯高于其他高產作者，筆者翻開其引文歷史得知，該作者2012年僅發表了一篇論文，其余21篇論文都集中于2014年發表的。其原因可能與職稱評定有關，經訪談高職體育教師得知，在高職院校職稱評定中，三篇普通省級期刊就可以換算成一篇核心。現在核心期刊發文難度大，質量要求高，所以許多高職體育教師為了能夠盡快評到職稱就以論文數量來彌補論文質量。從1997-2014年發文量前8位高產機構可以看出（見表2），高產機構來多自于職業教育機構。由職業技術學院承擔的高職體育研究成果最多。另外，從高產機構所屬地區分析，高職體育研究成果產出機構集中在遼寧、河南、廣東、江蘇、黑龍江、江西及陜西。這與普通本科院校體育研究主要集中在985、211等重點師范類、綜合類大學及專業體育院校顯著不同。高職體育研究地域突現不顯著，既有發達區域省份也有不達到區域省份。這充分說明高職體育對區域經濟發展的基礎性。另外，河南農業職業學院突現率顯著高于其他高產機構，主要原因為王鳳仙是該機構的主要作者。分別從作者和機構共現圖譜 （圖譜非常散落故省略）看，其網絡密度分別為0.0006和0.0007，可見，不論是高產作者還是高產機構都沒有形成合作團隊，基本上都處于各自為陣、單兵作戰的研究狀況。

表2 997-2014年高職體育研究發文量排名前8位高產作者及高產機構

（四）高頻關鍵詞分析

運用CiteSpaceⅢ可視化軟件，參數設置：時區分割（Time Slicing）設置為1997-2014年，單個時間分區長度（Year Per Slice）設置為1年。節點類型（Note Types）選擇關鍵詞（Keyword），閾值保持默認狀態，即前50個高頻、高被引節點。其他選項保持不變。導出數據，發現共計317個不同高頻關鍵詞。本文選取詞頻閾值大于28，共選定31個高頻關鍵詞，作為代表1997-2014年高職體育研究的高頻關鍵詞，并給出30個高頻關鍵詞首次出現的年份和詞頻。從表3可以看出，各高頻關鍵詞出現頻次差異較大，體育教學出現的頻次最多，而高職體育本身作為標識，出現頻次排在第三位。從表3可以看出，高頻關鍵詞主要反映出高職體育研究的學科性和職業性兩個屬性，與上述學科及期刊分布結果吻合。學科性方面以體育教學、體育、體育課程、體育教育、終身體育、體育教師、體育課、學校體育等顯著表現，職業性方面以高職院校、高職、高職教育、高職學生、職業體能等顯著表現。從兩個屬性所包含的高頻關鍵詞數量和累計詞頻比較來看，學科性方面研究多于職業性方面研究。觀測1997-2014年高職體育研究知識圖譜（見圖2），反映出高職體育研究兩個屬性方面的高頻關鍵詞有一定融合，但在高職體育研究總體分散的現狀下，融合程度還不夠緊密，高職體育雖然是高職教育的重要內容，但是高職體育職業性改革起步比較晚，研究規模和經驗還比較年幼。

表3 1997-2014年高職體育研究熱點高頻關鍵詞

圖2 1997-2014年高職體育研究知識圖譜

三、高職體育研究熱點演化研判

共詞分析是科學計量學的重要方法，運用共詞分析可以確定學科主題之間的關聯，本文以共詞分析為研究方法，利用CiteSpaceⅢ繪制的知識圖譜，以上述高職體育研究的三個不同發展時期為基礎，考察其不同時期的研究熱點，時序性分析其研究演進。

（一）起步期高職體育研究熱點

關鍵詞通常是一篇文章核心內容的高度概括和凝練。因此，如果某一關鍵詞在其所在的文章中反復出現，則反映該關鍵詞所表現的研究主題是該領域的研究熱點。運用CiteSpaceⅢ可視化軟件，參數設置：時區分割（Time Slicing）設置為1997-2001年，單個時間分區長度 （Year Per Slice）設置為1年。節點類型（Note Types）選擇關鍵詞（Keyword），閾值保持默認狀態，即前50個高頻、高被引節點。其他選項保持不變。導出數據，共得到節點54個，連線48條。圖譜3中，節點和字體越大，代表其被引頻次越高，節點之間的連線代表節點間的共被引頻次，連線越粗其代表兩者共被引頻次越高。在社會網絡分析方法影響下，頻率（frequency）與中介中心度（centrality）這兩個指標分別從統計與網絡結構兩個角度來描繪節點重要性。即頻次大的節點中介中心度未必高，兩者沒有絕對的關聯性［3］。中介中心度是測量某一節點被其他節點之間最短路徑穿過的程度指標。中介中心度高的節點，對其他節點兩兩之間的關系起到控制作用，體現了其在整個網絡中的重要地位。從圖3關鍵節點大小分布可知，1997-2001年高職體育的研究熱點可以確定為：體育教學、高職體育、改革、學校體育、自我鍛煉、體育教材。其中體育教學節點最大。無疑是這時期關注的熱點，但為了更好地了解1997－2001年高職體育研究現狀與熱點。本文列舉出這五年出現的高頻關鍵詞的頻次和中介中心度。觀測表4，可以看出，“高職體育”首次出現于1997年，頻率較高，但中介中心度不高。“高職體育”不是該時期突出的熱點。綜合表4和聚類圖譜3，得知該時期關注的主要熱點是體育教學和學校體育及其相關問題研究，這個時期，高職體育首要解決的問題就是如何教學的問題，體育教學的研究是高職體育領域研究的應有之意。所以，體育教學成為該時期的主要熱點，不足為奇。而學校體育及其相關問題的研究熱點相對突出，則與我國普通學校體育的素質教育改革有密切關系。

圖3 1997-2001年高職體育研究知識圖譜

表4 1997-2001年高職體育研究熱點高頻關鍵詞

（二）緩慢增長期高職體育研究熱點

運用CiteSpaceⅢ可視化軟件，參數設置：時區分割（Time Slicing）設置為2002-2006年，其他設置與上述一樣。導出數據，共得到節點182個，連線172條。從圖4關鍵節點大小分布可知，2002-2006年高職體育的研究熱點可以確定為：體育教學、高職體育、高職院校、高職、終身體育、高職體育教學、素質教育、體育教育、改革、教學改革、體育課程。其中體育教學仍然是高職體育研究的主旋律。為了更好地分析2002—2006年高職體育研究熱點。本文列舉出這五年出現的高頻關鍵詞的頻次和中介中心度。觀測表5，可以看出，體育教學頻次和中介中心度都是最高的，是該時期最突出的熱點。另外，高職中介中心度僅次于體育教學，并且兩者之間緊密相連。可見該時期體育教學和高職是相對突出的研究熱點。在素質教育、終身體育和高等職業教育理念的感召下，高職體育教學改革進入了全面深化階段。專家學者緊緊圍繞體育教學展開熱議。為推動高職體育教學改革注入了一劑強針劑。另外，專家學者還注意到高職體育教育要體現高等職業特色，認為高職體育教育不應是本科院校的壓縮版，應在增強學生身體素質的同時，根據學生專業特點，適當培養學生順利就業所需的職業體能，并將高職院?，F有的職業培養計劃綜合考慮［4］。

圖4 2002-2006年高職體育研究知識圖譜

表5 2002-2006年高職體育研究熱點高頻關鍵詞

（三）快速增長期高職體育研究熱點

運用CiteSpaceⅢ可視化軟件，參數設置：時區分割（Time Slicing）設置為2007-2014年，其他設置與上述一樣。導出數據，共得到節點176個，連線148條。從圖5關鍵節點大小分布可知，2007-2014年高職體育的研究熱點可以確定為：體育教學、高職院校、高職體育、高職、體育、改革、高職體育教學、體育課程、教學改革、體育教育、對策、高職教育、素質教育、教學模式、終身體育、現狀、體育教師和培養。其中體育教學頻次仍然是最高。其次是高職院校，兩者之間沒有直接聯系。為了更好的分析2007－2014年高職體育研究熱點。本文列舉出這7年出現的高頻關鍵詞的頻次和中介中心度。觀測表6，可以看出，體育教學頻次最高，但中介中心度為零。中介中心度最高的是高職，其次分別是高職教育和體育課程，并且兩者有直接聯系。這表明，2007-2014年我國高職體育研究領域中，體育教學研究最廣泛，但是相對突出的是體育課程和高職院校相關研究。在短短十多年內，高職教育的規模擴增迅速，得益于高職院校的擴招推動，但高職院校擴招創造高職教育發展奇跡的同時，也引發了嚴重的招生就業危機，如高職院校畢業生專業對口就業率低、工資待遇低、盲目跳槽率高，高職院校錄取新生報到率不理想，有的甚至達不到60%［5］。面臨這個局面，專家學者積極為高職院校的改革發展出謀劃策。就體育方面，專家學者主要圍繞體育課程展開討論。我國高職院校體育課程一直沿用普通高等學校的體育課程體系，沒有形成符合自身職業教育特點的目標體系。專家學者試圖將職業實用性教學內容引入體育課程，促進高職教育體育課程改革。

圖5 2007-2014年高職體育研究知識圖譜

表6 2007-2014年高職體育研究熱點高頻關鍵詞

四、反思與展望

（一）創新高職體育職業性研究，促進職業性與學科性研究不斷融合

我國高職院校體育課程一直沿用普通高等院校的課程體系，沒有形成符合自身職業教育特色的內容體系。這與我國對高職體育職業性研究創新力度不足有一定的關系。目前，從檢索的相關文獻可以看出，有關高職體育職業性研究文獻數量少，研究成果質量低，應用價值不高，與高職教育職業性研究水平差距較大，如何進一步提高高職體育職業性研究水平，是高職體育研究的重點。目前，高職教育的職業性研究在工學結合、校企合作、職業教育、產學結合、就業教育等方面研究成果豐富，水平較高，可應用性程度高。這些成果可以被高職體育研究吸收借鑒，取其相似之處，摒棄差異。結合高職體育自身特點和發展規律，創新改革高職體育職業性研究。另外，要重視職業性和學科性研究相互融合。體育的本質功能主要是體現在教育、健身和娛樂三個方面［6］。體育的學科性體現出體育的本質功能。職業性是體育本質功能的一個衍生物。是學科性功能的延伸與補充。在研究高職體育職業性的過程中，要融合學科性的屬性。從高職體育的兩個屬性對高職體育職業性展開研究，在突出職業特色的同時，把增強學生體質，促進人的個性發展融入其中。這才符合促進人的全面發展的素質教育要求。比如周務農等人在《高職體育課程體系構成研究》中，基于“健康第一”、“終身體育”和“職業特色”的三維價值取向構建高職體育課程體系框架進行研究［7］。彭國強課題組將高職體育文化與企業體育文化相互融合進行了深入研究。這些研究成果都指明了如何促進職業性和學科性相互融合發展的方向。值得借鑒與學習。

（二）拓展多學科學者合作研究

積極合作是提高我國高職體育研究水平的重要途徑與方法，高職體育兩個屬性（即學科性和職業性）為開展多學科學者有效合作提供了可能，諸多學科學者能夠基于各自的理論視角和研究方法對高職體育進行多方位的探討。舉例來說，職業教育學者則集中從職業性視角對高職體育進行討論。體育專業學者則是從體育教學對高職體育進行考察。目前我國高職體育研究多是具有體育專業背景的學者從事研究，而有職業教育經驗的學者從事這方面研究的不多。加之體育學科領域的學者研究過分局限于本學科領域的知識體系，忽視不同學科之間的橫向聯系和協同合作，從而導致高職體育學科性研究成果較多，而職業性研究成果偏少。要系統的理解和發展高職體育，不僅需要專業性學科知識還需要多學科視野下的聯合研究，只有這樣，才能服務于社會，服務于高職生的發展。因此需要匯聚不同學科的研究隊伍，整合多學科的理論知識，盡可能開展一些合作研究，提高高職體育研究成果質量。

（三）建設具有科研能力的體育師資隊伍

科研需要創新人才，人才建設對于高職教育發展起著至關重要的作用，高職體育人才亦是如此。目前由于多數高職院校是由中專院校升級而來的。這些學校的體育教師普遍缺乏基本的學術理想和需求，加之高職教育的整體社會地位不高，仍處于高等教育的邊緣，難以吸引優秀科研人才。目前高職院校體育教師來源渠道單一，大多數體育教師從高校到高職，只能“一能”即體育專業理論教學能力。有企業背景的體育教師占比極低。當務之急，高職院校領導重視體育教師科研能力的提高，制定相應的激勵措施，搭建體育科研成果展示平臺，培養體育科研團隊，加強體育科研指導，注重體育科研人才隊伍培養的實際成效，促進體育科研師資隊伍建設質量的提高。

（四）重視高職體育社會研究領域

通過高頻關鍵詞可以看出，目前，高職體育研究的重點集中于體育教育領域，像體育教學、體育課程、教學改革、素質教育、教學模式、體育教師、課程改革等相關詞匯出現的頻次較高，而與社會相關的詞匯如社會體育指導員、體育社團、體育俱樂部、全民健身、生活方式、社會適應等出現的頻次很低。表明，高職體育與社會之間滲透與結合不夠。高職教育是高職生從學校教育進入社會教育的重要過渡階段，既是校園生活的延續，又是社會生活的前奏。這個階段的高職體育既是學校體育的重要組成部分，又是學校體育與社會融合與對接的需要。高職體育研究可以從家庭收入、社會階層、群體環境、職業、生活方式、企業制度及社區體育建設等方面，探查這些社會因素對高職生身心健康的影響。并在此基礎上提出改革的對策，提高高職生體育社會化教育水平。

［1］［6］黃偉清.高職體育“職業性”改革：一個需要重新審視的問題［J］.南京體育學院學報（自然科學版），2011（4）：135-140.

［2］陳美超.CiteSpace中的Burst Detection［EB/OL］. 2012-02-21，http：//blog.ciencenet.cn/home.php？mod=space&uid=496649&do=blog&id=566289.

［3］牛洪林，孫海萍.我國體育學研究熱點知識圖譜分析-基于CSSCI（2000-2011年）［J］.西南民族大學學報（人文社會科學版），2014（5）：235.

［4］胡振浩.高職體育職業體能創新教育體系的研究［J］.北京體育大學學報，2007（7）：972-973.

［5］蔣元力，楊曉健，王建.我國高職教育研究現狀與發展路徑研判-基于CSSCI（1998-2014）數據［J］.西南民族大學學報（人文社會科學版），2015（9）：228-231.

［7］周務農，張良.高職體育課程體系構建探究［J］.武漢體育學院學報，2012（1）：67-71.

責任編輯 秦紅梅

張亭（1984-），男，山東東營人，南昌航空大學講師，研究方向為高校體育理論與教學。

江蘇省高校哲學社會科學研究一般項目“高職院校與企業體育文化對接的實證研究——以蘇、錫、常地區為例”（編號：2015SJB490），主持人：彭國強；江蘇省教育科學“十二五”規劃課題“江蘇省高職大學生體力活動水平與體質測試成績的相關性研究”（編號：T-c/2015/013），主持人：彭國強。

G712

A

1001－7518（2015）32-0080-06

知網的 《中國學術期刊

總庫》（CAJD）數據庫收集有關高職體育研究的期刊論文，以“高職體育”為主題進行高級檢索，檢索時間截止2014年，來源期刊為全部期刊，檢索日期為2015年8月30日，共檢索到2312篇，剔出其中諸如無作者、無發表時間、啟示等無關文獻后，共獲取2302篇相關文獻信息。其中核心期刊論文為170篇。需要說明的是，選擇“全部期刊”是基于考慮到文獻量，來源核心期刊文獻數量只占主題的1/13左右。如果忽略其他期刊，明顯降低高職體育研究的完整性和系統性，其研究質量、可信度均大打折扣。數據處理方面，將檢索到的2302條相關文獻記錄導到txt文檔里，并以“download”開頭、以“.txt”結尾對其命名，將其放入一個空白文件夾然后轉換為Citespace可以識別的格式。將轉換后的2302條文獻記錄導入基于JAVE平臺的CiteSpaceⅢ （版本號為CiteSpace3.8.R）可視化分析軟件。