高中生自主學習能力的調查研究
——來自玉林中學高中部的調查

周敏航

(成都玉林中學 四川 成都 610000)

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高中生自主學習能力的調查研究
——來自玉林中學高中部的調查

周敏航

(成都玉林中學 四川 成都 610000)

自主學習是學生終身學習和畢生發展的基礎，是極力提倡的一種學習方式，自主學習已經是被積極倡導的一種重要學習方式，學生自主學習能力的培養也已經成為世界范圍內教育的重要目標。本文通過對玉林中學高中部分學生進行自主學習進行了問卷調查和分析，調查發現：學生具有強烈的學習動機，但學生的學習策略水平較低；學生自主學習的環境需要我們多方努力營造等。針對調查情況，分別對老師，同學提出了對策和建議。

自主學習；學習方式；學習能力

高中階段的知識較多，學習任務較重，同學們都有較大的學習壓力，每一門的知識較廣且有深度，如何能在有限的時間內不僅可以掌握住知識要領，還能做到舉一反三，這是同學們共同的愿望。面對浩如煙海的知識海洋，我們常常變得束手無策，這種狀況需要我們重新認識自己的學習方式，更多地采用自我定向的學習方式即自主學習，來獲得知識和技能。

1 為什么要研究自主學習

21世紀進入了終身教育時代，這種自主學習方式將伴隨我們終身，成為我們獲取知識的主要方式。其一，對于高中生而言，自主學習是彌補個體差異的有效途徑，同學們可以通過自主學習來縮小他們與其他學生之間的成績差距，其二，自主學習是個人發展的重要手段，學習自主性強的學生由于能夠系統地運用一系列學習和自我調節策略，其學習成績一般要好于學習自主性差的同學。自主學習不僅是高中生需要去培養的技能，更是個人個性化全面發展的需要。

2 自主學習情況調查

本文采用問卷調查方式，以我?！〖壥痉缎愿咧杏窳种袑W作為調查對象。學校高中部具有穩定的優質生源，匯集了一大批優秀學生，他們表現為“二高一強”(智商高、素質高、能力強)的特點，具備自主學習研究、試點的條件。

2.1 自主學習情況的調查。玉林中學四川省省級示范性高中，有著較好的生源。本人隨機選取我校2013級高二15個班的411名(男248人，女163人)學生作為研究對象。這些學生是從普通班級中隨機抽出的，學校在普通班分班時是根據學生的考試成績隨機平均分配的。這些學生對學校普通班的學生狀況具有廣泛的代表性。

自主學習調查表分為3個層次，具體包括：學習動機層次；學習內容層次；學習方法層次。每個層次又分為若干方面。第一，學習動機層次由5個次級方面構成，包括主動意識、價值意識、自我效能感、考試焦慮。第二，學習內容層次由2個次級方面構成，包括內容選擇和目標設置。第三，學習方法層次由5個次級方面構成，包括預習策略、理解策略、復習策略、精加工策略和一般學習方法等。

2.2 調查結果統計與分析

(1)學習動機的調查統計分析。學習動機方面從價值意識、自我效能感、考試焦慮三個方面進行調查。在主動意識方面，高達90.2%的學生把學習放在一天中事情的第一位；只有5%的同學累的時候產生“要是星期天能夠休息就好了”這樣的想法，也就是說，我校的學生非常珍惜這樣的學習機會，說明絕大多數的學生具有主動學習的意識。

價值意識方面，考一個好大學是98.1%的學生的愿望，只有很少(1.9%)的學生不經常考慮自己學習與將來前途的關系。也就出現了95.1%的學生認為課堂上老師所講知識重要的結果，當然也就會有大多數學生希望全面理解教師所講的知識。

自我效能感方面，91.5%的學生希望自己在班里學習非常好，也相信自己是一個好學生(98.1%)，感覺自己的學習潛力也很大(97.2%)，但是敢肯定能夠出色地完成老師布置的作業和任務的學生比例并不高(54.9%)，甚至還會有20.2%的學生學習時感到力不從心的情況。這主要是因為進入高中之后，高中階段的知識難度相比初中階段難度增加很多，現在上課時間的延長和作業量的增多，并且學生中還存在偏科現象，所以呈現出上述調查結果。

考試焦慮方面，大部分學生并不擔心考試(75.4%)，但是有一些情況也不容我們忽視，會有22.7%的學生考試時擔心自己會考的很糟，24.9%的學生考試時會感到緊張不適，還會有25.1%的學生考試前會擔心自己考不好。這是因為自己對自己的較高要求、家長對學生的高期望值和現在教育對學生評價比較單純依賴考試分數等情況，使我們學生在學習之外，在考試方面還表現出一定的焦慮。

(2)學習內容的調查結果統計分析。學習內容層次從內容選擇和目標選擇兩個方面進行調查。

內容選擇方面，只有3.7%的學生覺得自己學什么不需要老師給指定，然而又只有2.2%的學生希望老師在自習課上不要具體規定學習內容，這樣的調查結果似乎是矛盾的。

目標設置方面，調查發現大多數(57.8%)學生是通過他人——老師或父母來制定學習目標，64.5%的學生學習成績達到什么標準主要也是聽從父母的意見。由于作業的量相對較多，所以有28.8%的學生完成作業是為了不受老師和家長的責備。有76.3%的學生把班上的某位同學作為自己的學習榜樣，也就是說大多數同學有主動設置目標的意愿。

3 結論與建議

3.1 針對以上調查，得到以下結論。

(1)我校高中學生具有強烈的學習動機。一方面，這主要源于隨著年齡的增大，高中學生的生理及心理趨于成熟和穩定。表現在智力方面，學生的觀察能力、記憶能力和想象能力等方面得到發展和完善。另一方面，高中學生隨著上學時間的增長，較好的學習成績以及在校、班中的較好名次，也提升了他們的學習信心和對自我的認知。

(2)學生的自主學習策略水平偏低。調查發現在學習過程中學生的主體性發揮不足，這也直接影響到了學生自主學習效果。主要原因是由于應試教育重視知識的灌輸，重視間接經驗，忽視直接經驗，強調教師的教，忽視學生的學，忽視學生的主體性。

3.2 通過對調查的結果進行統計和分析，提出以下建議。

(1)給高中學生的建議。高中學生的自主學習，既能滿足學生的個人愛好，又能發揮學生的自身特點，還能為學生將來的繼續學習和工作奠定良好的發展基礎。所以需要學生在教師指導下，開展對自身特點和所學知識的研究，尋找適合自己自主學習的途徑。

(2)給中學老師們的建議。調查中一個突出表現就是學生的作業很多，對學生的自主學習影響很大。每個老師就會多留作業，導致學生我們學生的作業量增大，主動選擇學習內容和自由支配學習的時間減少。為了更好地適應學生的自主學習需要，要求我們的教師在更新教育理念的同時，加強專業知識和學習理論知識的學習。在教師之間建立學習合作機制，發揮教師的團隊作用，適應學生學習的發展需要。

周敏航(1999.2-)，成都玉林中學高三五班。

G632.4

A

1672-5832(2015)12-0138-01