高中地理課如何實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才的必然要求。地理學(xué)科，不論是運(yùn)用，還是創(chuàng)新，都離不開探究，那么在教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，本文就“環(huán)境保護(hù)”為題來探索地理實(shí)踐活動(dòng)對(duì)探究能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】新課程；探究；合作；培養(yǎng)

高中新課改要求培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，包括了觀察、思考、調(diào)查和動(dòng)手實(shí)踐能力等等。高中地理學(xué)科研究是地理環(huán)境和人地關(guān)系。那么在高中地理課如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力？那就是中學(xué)地理教學(xué)必須要走出課堂，本文以地理課外探究活動(dòng)探索對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。

一、設(shè)想

本文設(shè)想以莆田水污染問題為指引，引導(dǎo)學(xué)生通過考查了解莆田的河流水污染情況，根據(jù)調(diào)查結(jié)果并提出防治措施和建議。使學(xué)生能夠在和組員充分合作交流情況下，獲得參與研究探索的親身經(jīng)歷；培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)地理問題、利用多種手段收集并分析信息以及最終解決問題的能力。

二、實(shí)施

由學(xué)生自由組合，用小組合作方式進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，既有利于探究能力培養(yǎng)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生合作精神、團(tuán)隊(duì)精神。每個(gè)學(xué)生都有自己的任務(wù)：統(tǒng)計(jì)河流的數(shù)目、設(shè)計(jì)表格、記錄每條河流的基本情況、資料查找、向全班宣講等等。具體操作如下。

1.分組

班級(jí)為56人，每8位同學(xué)分為一個(gè)小組，分7個(gè)小組，全程都是以小組為單位進(jìn)行考察并最終撰寫調(diào)查報(bào)告。

2.設(shè)計(jì)調(diào)查表格，要求學(xué)生設(shè)計(jì)表格，分組對(duì)莆田城區(qū)的河流進(jìn)行具體考察

表格格式由各小組自行設(shè)計(jì)，內(nèi)容主要包含以下幾點(diǎn)的考察：

（1）河流的基本特征：水流速度，河床淤積情況，水量，寬度和深度等等；

（2）河流的基本功能：養(yǎng)殖、供水、灌溉、航運(yùn)和旅游中的一種或多種；

（3）水質(zhì)的基本特征：顏色（混濁程度），氣味，漂浮物；

（4）可能會(huì)影響水質(zhì)的相關(guān)情況：植被狀況，沿河岸土地利用狀況（居民點(diǎn)多少，農(nóng)田大概面積，養(yǎng)殖場(chǎng)、采石場(chǎng)和工廠數(shù)量），各生產(chǎn)活動(dòng)的排污情況及有無污水處理的狀況，水質(zhì)的年變化及惡化的大概時(shí)間等等。

3.水質(zhì)分析實(shí)驗(yàn)，具體步驟如下（由化學(xué)實(shí)驗(yàn)室老師指導(dǎo)）

（1）野外采樣：用清潔過的干燥礦泉水瓶在河流中采取水樣。貼上標(biāo)簽，注明時(shí)間地點(diǎn)。

（2）觀察水的顏色：取樣品倒入試管，拿白紙緊貼試管外壁，判斷水色及渾濁情況。

（3）聞水的味道：取適量水樣，放錐形瓶中，在電爐上加熱至沸騰，聞其氣味。

（4）測(cè)酸堿性：用石蕊試紙進(jìn)行試驗(yàn)。用比色值簡(jiǎn)易讀出PH值。

（5）對(duì)生物影響：取水樣適量倒入容器中，往當(dāng)中放幾條小魚，如果小魚長(zhǎng)時(shí)間存活且游動(dòng)良好，水質(zhì)可能較好，污染較輕或無污染。如果小魚活動(dòng)不暢或死亡，則水質(zhì)污染嚴(yán)重。

實(shí)驗(yàn)過程中，各小組各自分析所采的水樣受污染的程度并根據(jù)結(jié)果做一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告，

4.設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表格，采取學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的多維評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，互評(píng)項(xiàng)由小組成員評(píng)價(jià)的平均所得

具體評(píng)價(jià)包括課堂學(xué)習(xí)討論和課外實(shí)踐各50分：

（1）課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：資料查找、分組發(fā)言、獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新思想，各10分；

（2）課外實(shí)踐評(píng)價(jià)：完成分內(nèi)事務(wù)、積極參與、團(tuán)結(jié)互助、野外紀(jì)律和完成報(bào)告，各10分。

5.成果展示

小結(jié)報(bào)告、論文或PPT展示，形式不限。

三、體會(huì)

本次活動(dòng)通過考察分析、合作研討、歸納整理，各小組認(rèn)真記錄了過程中的成功與挫折，增長(zhǎng)了見識(shí)，鍛煉了能力，增進(jìn)了友誼。整個(gè)活動(dòng)的主要體會(huì)如下：

1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極反思

本次探究活動(dòng)中，每一個(gè)過程，都能不同程度展現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)和創(chuàng)意，這時(shí)我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予肯定，使學(xué)生覺得自己得到認(rèn)可，從而自勵(lì)，以保持的學(xué)習(xí)探索的熱情。當(dāng)然他們也會(huì)遇到各種困難，有問題時(shí)及時(shí)幫助學(xué)生分析問題產(chǎn)生的原因，才能有序及時(shí)完成活動(dòng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息的能力，拓寬學(xué)生地理知識(shí)面

本次活動(dòng)中，學(xué)生要學(xué)會(huì)利用多種有效的手段獲取相關(guān)信息、整理并提取歸納有用的信息，用到考查過程中。在分析順莆田水質(zhì)污染原因時(shí)，能夠自己分析出并簡(jiǎn)單提出一些“常識(shí)性”的原因，比如：部分市民素質(zhì)低，亂丟亂排；普遍的環(huán)保意識(shí)薄弱等。除此之外，通過上網(wǎng)搜集有關(guān)水質(zhì)污染的原因，最終了解到是不合理的經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，造成資源的不合理開發(fā)和利用，其結(jié)果不僅是水質(zhì)破壞，還有其他的污染如：固體垃圾、廢氣、噪音等污染。學(xué)生在收集和整理這些材料的同時(shí)能認(rèn)識(shí)到污染產(chǎn)生的原因，比較分析水質(zhì)污染的危害，總結(jié)如何才能減少或避免污染。

3.提高學(xué)生在周邊學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力

在這次探究活動(dòng)中，學(xué)生實(shí)地考察了解莆田城區(qū)的污染河流，分析產(chǎn)生的原因和可能造成的危害，并針對(duì)水質(zhì)污染原因提出切實(shí)可行的防治策略和合理化建議，提高了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力。有的小組都建議政府相關(guān)部門應(yīng)該對(duì)市民普及愛護(hù)和保護(hù)水資源的教育，并對(duì)造成水質(zhì)污染的市民及工業(yè)企業(yè)進(jìn)行教育處罰。有個(gè)別小組則提出了具體實(shí)際的建議，如：修污水處理廠，污水處理達(dá)標(biāo)后，才能排放到河道里去；對(duì)已經(jīng)污染的河流采取措施清潔，或藥品或生物治理，污染較小的要嚴(yán)格監(jiān)督，避免進(jìn)一步惡化，特別是對(duì)城市的飲水源進(jìn)行監(jiān)測(cè)；改建居民污水排放管道，不讓居民的生活污水直接排放到河道里去；并建議政府勒令一些污染較為嚴(yán)重的企業(yè)進(jìn)行搬遷。

4.促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作

合作是彼此配合的一種聯(lián)合行動(dòng)，交流是表達(dá)對(duì)事物的理解和看法，合作交流能夠相互了解、探討利弊、促進(jìn)提高。本次活動(dòng)以8人小組為單位，沿河考察并撰寫調(diào)查報(bào)告，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的相互交流與合作，突出團(tuán)隊(duì)精神。這種方法的好處是“迫使”小組中的每個(gè)成員都積極參與。

整個(gè)過程中，學(xué)生高度自主：有的小組是集體考察；有的小組是分工合作，把考察的內(nèi)容細(xì)分為幾大塊，分別由不同組員完成，最后再總匯。各組考察的手段也不同，除了實(shí)地考察和做化學(xué)老師指導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)外，有的小組組員當(dāng)中還分工部分采訪當(dāng)?shù)厝罕姟⒐S企業(yè)，部分組員上網(wǎng)搜集相關(guān)信息的方式等等，人人參與，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究熱情。小組合作極大的提高了學(xué)生的交際能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，學(xué)生的個(gè)性得以充分展現(xiàn)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)分享和合作。學(xué)生們小組總結(jié)及小組交流總結(jié)，提出了一些防治措施和建議，達(dá)到了很好的學(xué)習(xí)目的和實(shí)踐成果。

四、反思

本次活動(dòng)，通過調(diào)查表格設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生圍繞莆田河流污染狀況展開調(diào)查，使學(xué)生在后來的活動(dòng)中獲得了深刻的親身體驗(yàn)，體驗(yàn)了挫折與成功。雖說成功完成，但學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的有效性還有待探討。本次活動(dòng)分為7個(gè)小組，分赴不同河流考察，組織工作相對(duì)困難；每小組成員為8名，隨意組合，這就造成了對(duì)部分學(xué)生引導(dǎo)、調(diào)控不夠，在這期間，學(xué)生中性格比較活潑開朗、交際能力強(qiáng)的往往會(huì)獲得比較多的參與機(jī)會(huì)，而學(xué)生當(dāng)中由部分性格較內(nèi)向的則可能成為“看客”，學(xué)生是自由組合則會(huì)造成有的組可能都是一些較活潑開朗的學(xué)生組成，而其他組的組員性格可能偏內(nèi)向，導(dǎo)致當(dāng)中的環(huán)節(jié)比如討論較為沉悶，所以在活動(dòng)之前，極有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解，然后再根據(jù)各個(gè)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)、興趣和愛好自由組合，而不是隨意組合。

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作者簡(jiǎn)介：

李坤峰（1982～），男，漢族，福建莆田人，碩士，莆田一中地理教師。