小學數學中創新思維的培養

黃玉存

【摘 要】從我國現行教育上看，現在的教育培養的學生存在結構性缺陷，具體表現在：一 是學生的觀念、方法太落后，不能適應當代社會的發展潮流。二是創新能力差，相當一部分學 生的學習只處于記憶和模仿階段；教育管理中對學生的限制太多，嚴重壓抑了學生個性發展和創造性的培養。三是實踐能力差，動手能力不行。數學是一門重要的基礎學科，它倡導學生主動參與，以培養學生分析問題和解決問題的能力為主來發展學生的創新思維。下面談談小學數學教學如何培養學生的創新思維。

【關鍵詞】數學；創新思維；培養

從我國現行教育上看，現在的教育培養的學生存在結構性缺陷，具體表現在：一是學生的觀念、方法太落后，不能適應當代社會的發展潮流。二是創新能力差，相當一部分學 生的學習只處于記憶和模仿階段；教育管理中對學生的限制太多，嚴重壓抑了學生個性發展和創造性的培養。三是實踐能力差，動手能力不行。 所謂創新是指想出新辦法、建立新理論、做出新成績或新東西。創新意識就是主動拋棄舊的、不斷創造新的這樣一種觀念和思想，是一種發現問題、積極探索問題的心理傾向。創造力則是一種積極改變自己、改 變環境和改變現狀的應變能力，是在創造活動中表現出來的一種復雜的綜合能力，也是一種心理能力。這在當今日新月異的社會中，我們要讓孩子們在學習中學會創新，并從小培養他們的創新意識。因此，在這么多年的教學中我積極探究以培養學生創新意識為目標的教學方法。在完成教學大綱所規定的教學任務的前提下，依據教材中相同、相似或相反的知識因素，或具有某種內在聯系的知識，引導學生經過聯想、類比、求同、求異等多種思維方式，培養學生創造性思維方法和創造思維能力。

一、創設情景把握激勵創新思維時機，有利地培養創新思維

我們應該抓住學生求知欲望強烈，注意力集中的時機對學生進行啟發和誘導，以促其思維發展。例如：講十幾減九的題時，我創設了老師有15個蘋果，學生吃了9個，還剩幾個？先讓學生用學具進行操作，這是學生的求知欲會很高。接著我會啟發學生吃了9個就怎么樣了？（少了）15個蘋果少了幾個？還剩幾個？少了應該用什么方法怎樣列式，有意地提出問題目的在于激勵學生通過表演操作再嘗試中探求知識。學生在操作學具時，教師巡回檢查輔導，引導學生結合操作過程進行充分討論使學生獲得創新思維，才能使學生思維活動步步深入。

二、從小培養學生學會學習，并能在知識中找規律的創新思維

（1）在教學中，不僅要使學生學會知識，而且要讓學生在學習中找規律，掌握學習方法，培養創新思維。

例如，在學習奇數和偶數時，奇數是不能被2整除的整數，偶數是能被2整除的整數。像1、3、5、7、9、11、13、15、17等等這樣的數是奇數，像2、4、6、8、10、12、14、16這樣的數是偶數。學生學習了一個新的概念，現在引導學生仔細觀察思考。學生能說出奇數的末位數字是1、3、5、7、9而偶數的末位數字是2、4、6、8、0。這樣揭示知識本質，學生的思維不斷得到發展，學生興趣濃，思考勤，理解深，記得牢，效果好。這樣可以啟發學生創新思維。

（2）在教學中還要讓學生學會舉一反三，讓學生自己探究、思考問題來培養學生思維的創造性。

例如，教師出示習題一：已知一個長方形周長是18厘米，長與寬的比是5：4，求這個長方形的面積？學生往往將周長和按5：4分配所得的數值，誤認為是長方形長與寬的值。此時教師應啟發學生思考：按5：4分配長與寬與長方形的周長有什么關系？這樣激活學生的思維點，使學生懂得按一定的比例分配是以它特定的、相對應的數量為前提的。在此基礎上教師出示習題二：一個長方體長、寬、高的比是5：4： 2，它們的棱長和是44厘米，請你計算出這個長方體的體積。由于學生的思維點已被激活，他們將會進行較為縝密的思考、推理，最終尋得正確的解題方案。

上述教學環節的設計，目的在于學生通過動手、動腦、動口，采用觀察比較、分析歸納、假設演繹等學習手段，由具體到抽象，由特殊到一般，促使學生全面理解、融會貫通，培養學生初步的邏輯思維能力，促進學生思維品質的提高。

三、倡導學生動手實踐，開發學生的創新思維

毛主席說：實踐是檢驗真理的唯一標準，實踐出真知。可見實踐在生產生活中所起的重要作用。如此重要的能力理應從小培養。學校教育中，學生實踐的范圍雖然沒有社會上那么廣泛，但“不積小流無以成江海，不積跬步無以至千里”。因此，我們要以培養學生的動手實踐能力為出發點，培養學生的創新思維。例如：在教學“認識2的時候，首先讓學生在課桌上擺小棒，表示數量2，觀察時，學生都能正確地擺出來，我都給予肯定。隨后，我又循循善誘地進行點撥：能不能擺出其它形式的2呢？”學生們一聽，一只只小手都積極的行動起來。于是，我讓學生到黑板上擺一擺，結果竟然擺出了十幾種：“=、>、<、T、+、^……”在這一操作中，使學生理解了2的含義，突破了教學的重點、難點，學生從學具操作中，創新思維促進創新意識，自主學習、探究性學習得到充分發揮。學生從操作活動中吸取經驗，思維活動起來，有利于開發學生的創新潛能。

四、給學生一個合適的課堂氛圍，使學生創新思維能力得以培養

和諧民主的課堂氛圍是培養學生創新能力的最優途徑。教學中要想創設情境，開拓學生思路，誘發靈感，啟迪創新，必須發揮教師、學生、教材、教具方面的優勢，適度把握每個教學環節，減輕學生負擔，實行討論、啟發、表演等方式，突破課堂狹小空間，增強課堂的豐富性，提高教學效率。遵循這樣的教學教研思路，我在教學中收到了一定的成效。具體做法是：①注重師生感情的交流。上課前5分不不批評學生，為學生創設一個最優的學習環境，設計難易不同的題，讓不同程度的學生回答，提高學生的積極性。②注重定向激趣，自讀創新。課上運用富裕感染力的語言結合多媒體課件輔助教學，引導學生聯想，開闊學生思路，誘發靈感，啟發學生創新。③教師對學生學習中遇到的疑問要及時有效地給予引導，使之樹立起學習的自信心，發言權不為少數人壟斷，要鼓勵學生大膽發言，即使回答錯誤也要從不同方面進行表揚，盡量做到不批評，以免挫傷他們學習的自尊心和自信心。

總之，在數學課堂教學中，教師要啟發學生多動手實踐，盡量讓學生多思維，多創造，獨立學習，獨立思考；在課外活動中也要讓學生有創新、有發展、有成就，在哪里都能體現出自己的內在潛能，使學生真正成為學習的主人。啟發學生的創新思維，給每個學生一個適合自己的過程去培養創新思維。