當前語文課堂教學中多媒體運用的反思

趙小剛

【摘 要】CAI（多媒體輔助教學）能大大提高教學效果，逐漸成為教師上課的必備工具。但是，由于多方面原因，有時多媒體輔助教學實際效果卻不盡人意。針對這種情況，結合具體案例，反思了當前語文課堂教學中運用多媒體存在的問題，提出了相關解決措施，供同行參考。

【關鍵詞】多媒體輔助教學；語文課堂教學；教學效果；反思；解決措施

1 引言

隨著信息時代科學技術的突飛猛進，多媒體技術迅速興起、蓬勃發展，對人類的生產方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革，同樣，也引起了教育方式的巨大變化，伴著新課改的推進，CAI（多媒體輔助教學）以其直觀、生動、互動、大容量等優勢，為學生營造了理想的學習環境，逐漸成為教師上課的必備工具。

“5·12”特大地震給教育系統造成巨大人員傷亡和財產損失，但通過災后重建，嶄新漂亮牢固的校舍、現代先進一流的設備，已讓災區學校從硬件上發生了翻天覆地的變化。早期的電教設備如投影機、錄音機、VCD等等已被集語音處理技術、圖像處理技術、視聽技術于一體的多媒體教學系統所取代。

但是，在多媒體教育的實際應用中，由于多方面原因，造成授課效果不盡人意。本文從一實際案例出發，對當前語文課堂教學中多媒體運用進行了反思。

2 案例

一日，聽同年級某語文教師公開課，所授課題為古文《與朱元思書》。一開始，教師即用多媒體展示出奇山異水之景，配以鳥語蟬鳴之音，引來學生一片“哇噻”之聲。隨后，導入、揭示課題、出示目標、作家作品簡介、字詞正音釋義、課文朗誦、理解課文、翻譯全文……各環節，都用幻燈片一一展示，甚至包括教師所提問題，也一一用幻燈片展示，待學生回答后，再將答案出示。一節課后，除了屏幕上“謝謝”兩個大字外，黑板上無任何板書。40分鐘，看似目標明確、環節緊湊、內容豐富、生動有趣的課堂教學，實際效果如何？課下，我隨意翻了幾個學生的課本，居然只字未寫，全然如新。問其原因，答曰：“老師幻燈片放得太快，來不及抄，而且有些屏幕字數太多、字體又小，看不清，老師也沒要求要記哪些，所以干脆就不記了。”

3 反思

3.1多媒體只是教學輔助手段，而非必須手段

多媒體盡管能夠創設生動有趣的教學情境，但也僅僅是一種輔助手段而已，其目的在于吸引學生注意，激發學生學習興趣，如果一味依賴多媒體創設氛圍，則會出現兩種情況，一是學生注意力和興趣全放到課件本身上去，而沒有關注課堂教學內容，如上案例所述，學生開課之初興趣是激發起來了，但重點放在課件本身上去了，如若教師再不加以提示，學生心思就不會放到課堂教學上來了。二是根據學生身心特點，長此以往，學生勢必會覺得沒有新意，多媒體運用起不到應有的作用。因此，教師要充分認識多媒體輔助教學的目的，結合所授內容恰當選擇，合理組織，該用則用，用則有效，否則，寧可不用，畢竟這是輔助手段。

3.2多媒體課件要結合實際有所創新，而非完全“拿來”

在許多聽課過程中，我們可能看到過這樣的情況：上課教師在課件使用過程中，一不小心點錯一個按鈕或無意觸碰到某個鏈接，幻燈片切換到另一個頁面時，教師便會手忙腳亂，不知所措，只得“關閉、重啟”，極大的影響了正常教學。產生此種情況，多半是因為上課教師對課件設計不熟悉，甚至完全“借用”網上他人課件，至于適不適合自己的學生，那就不管了，拿來就用，方便省事。但一遇到前述情況，就不方便了！所以，教者課前一定要對所用課件操作非常熟悉，若是網上下載課件，一定要結合實際加以修改，要記住：別人的不一定適合自己！

3.3多媒體用來輔助教學，而非“演示”教學過程，更不能代替板書

如前所述，多媒體教學只是一種輔助手段，它不可能代替所有的傳統教學手段，更不能代替教師的分析講解，成為一種事先生成的“演示”。我們知道，成功的課堂教學應該是過程中的生成，而非機械的預設重演。上述案例中那位老師就以課件來代替自己的講解，代替自己的教學過程，講到哪，課件就“放”到那，包括所提問題的答案也一一示出，請問這種做法，置學生自主思考、自主探究、個性展示于哪里？學生合作探究、勤作筆記等語文學習良好習慣又如何培養？備課一個重要的環節就是備“板書”，一節課結束了，重點、難點、分析過程等就集中在精煉的板書上，上述案例中，全課無一字板書，學生“聽”完這課后，印象何在？恐怕除了課前的生動畫面外，再無任何特別印象了。因此教師在設計多媒體課件時，一定要正確處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學時間與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關系。切忌：不能用多媒體代替講解分析，不能用多媒體代替板書！

4 結束語

信息時代，知識更新速度加快，這就要求每個人時刻要有學習意識，教師更是如此。在科技浪潮中，如果不加強對現代教育技術的學習，勢必會落后，如果忽視對現代教育技術的學習，勢必被淘汰。要充分認識現代教育技術對推進課改的重要性，清楚的明白現代教育技術對教學所起的輔助作用，用好，則事半功倍，用不好，則事倍功半。此外，還要加強對各種教育應用軟件的學習，以提高備課、上課效率。尤其是隨著紅外電子白板的廣泛裝配于各學校課堂，教師更要有一種緊迫感、危機感和壓力感，主動加強對這種新型教學技術手段的學習，如此，方能在課改大潮中立于不敗之地！